現代職業教育體系下的高職特色厘定探析

劉鐵群，徐有華

（江西應用技術職業學院，江西 贛州 341000）

高職教育在現代職業教育體系中具有特殊的地位，高職教育的發展動向影響整個職業教育的全局，在現代職業教育體系的辦學理念、人才培養模式、社會服務、職業教育科學研究、合作辦學諸方面發揮著引領作用。高職教育要發揮引領作用，必須置身于現代職業教育體系的大框架和區域經濟社會發展的大格局中，必須首先樹立特色培養的理念。高職特色是一個復雜的系統性問題，是關系到高職教育體系建設的重大問題，是整個教育改革發展戰略的突破口。

一、當前學術界對高職特色的普遍認識

高職特色問題一度成為職教學者關注和研究的熱點。目前關于高職特色是什么的問題，在職教學術界還未能形成一致意見。主要代表性觀點有“獨特風貌說”、“個性特征說”等。

“獨特風貌說”認為，高職特色是高職院校在長期辦學過程中逐步積淀形成并優于其他院校的獨特風貌；或者認為，是在長期的辦學實踐中逐步積累和傳承的、具有優于其他院校的穩定的辦學特性、辦學風格和發展模式，既可以表現為學校某一方面（或幾個方面）的獨特風格，也可以擴展為學校的整體風貌。《高職高專院校人才培養工作水平評估方案（試行）》中對高職特色也作了界定：在長期辦學過程中積淀形成的、本校特有的、優于其他學校的獨特優質風貌。

“個性特征說”認為，高職特色即高職的個性特征，表現為高職教育特色和高職院校特色兩個方面。高職院校和高職教育盡管緊密聯系，但不是同一個范疇的概念。前者是辦學實體（辦學機構），后者是教育類型。高職教育特色是指高職教育在人才培養目標、類型、規格、特征等方面所表現出來的，不同于普通高等教育和中等職業教育的特征和個性優勢。高職院校特色是指高職院校在長期辦學過程中積累和傳承的，代表院校文化和品牌的并被社會認可的，優于其他院校的理念和個性特征。因此，不可將高職院校的辦學特色簡單地視同為高職教育的辦學特色。

此外，還有觀點把辦學特色和辦學質量關系混在一起，認為高職教育的生命線在于特色和質量。很顯然，辦學特色和辦學質量是密不可分的，沒有質量的特色或者沒有特色的質量都談不上質量和特色。這種觀點在此基礎上進而分析指出，高職特色是辦學質量的靈魂，辦學質量是辦學特色的基礎，二者緊密相連、相輔相成。還有觀點認為，辦學特色不完全等同于辦學特點，也不等同于辦學傳統、辦學優勢、辦學成果和辦學影響等概念。特色可以從某一特點發展而來，但并非所有的特點都會發展成為特色。

綜合看來，目前學術界就高職特色問題的研究存在“就特色論特色”的認識誤區，研究視野有窄化的傾向，或者是誤把整個高職教育應該具有的功能當成某所特定高職院校的特色；或者是誤把特色作為總結或凝煉的產物，而不是有目的、有計劃創建的成果；或者是誤把“標新立異”作為特色選擇標準的全部，忽略了特色的受益面；或者是過度強化高職教育辦學特色與普通高等教育辦學特色的差異性，人為抹煞了普通高校辦學特色的經驗對高職院校的借鑒與啟示意義。

二、我國高職教育發展的體系框架與辦學環境

1.現代職業教育體系框架下的高職教育

所謂“現代職業教育體系”，就是要適應經濟發展方式轉變、產業結構調整和社會發展要求的，體現終身教育理念 、中高職教育協調發展的，有中國特色、世界水準的職業教育體系。目前，傳統的高職院校的管理模式已不適應現代職業教育體系的需要，一方面，在現代職業教育體系下，高職院校的管理主體發生了變化，“校企合作、工學結合”辦學理念得到進一步落實，成為現代職業教育的核心。另一方面，在現代職業教育體系下，高職院校的管理對象發生了變化，高職生源越來越多樣化，入學方式日趨多元化，管理對象由在校的學生個體擴大到社會大眾，服務那些準備就業的、正在就業的、已經就業的和想要再就業的廣大民眾。

現代職業教育體系是一個縱向與橫向并舉的龐大立體式體系，涉及終身教育理念和全民教育理念的轉變和落實。在這個體系中，涉及多方主體和多方對象交叉和集合，需要創新高職教育理念，以適應這個復雜、龐大體系的新要求。因此，現代職業教育體系需要實現三類溝通：一是加強職業教育內部中職、高職專科、技術本科等不同層次之間的銜接溝通；二是加強學歷教育與在職培訓、轉崗培訓和繼續教育等不同形式之間的銜接溝通；三是推動職業教育與普通教育相互之間的銜接溝通。

2.區域經濟社會發展格局中的高職教育

高職教育在區域經濟社會發展中發揮著重要作用，在提升高質量的人才支撐和提供高水平的技術服務中作出了重要貢獻。高職教育所培養和輸送的高素質、高技能、應用型人才，是區域經濟建設和社會發展最為直接、最為強大的人力資源。我國要實現經濟增長方式的轉變，要把勞動力資源和先進的科學技術轉化成為現實的社會生產力，發展高職教育是關鍵，是橋梁，是振興我國經濟的必由之路。實踐證明，勞動者的素質和創新能力不高，已經成為制約我國經濟發展和增強競爭能力的瓶頸。高職教育要以此為己任，不斷加強自身內涵建設，多層次、多樣化培養高端技能型人才，以呼應區域經濟和社會發展對高端技能型人才提出的迫切需求。

高職教育要在區域經濟社會發展中發揮作用，不僅要承擔傳授新知識的任務，而且要敢于充當將新知識轉化為生產力，促進區域經濟社會發展，成為新知識、新技術應用的孵化器，以加大高職教育在科教興國中的貢獻力度和對區域經濟社會發展的支持力度。一般來說，高職院校都擁有一批科學技術人才和較為先進的實驗設備，是一個能參與技術交流、技術創新、技術貿易和技術轉化的基地。一方面，可以把自己的先進技術、科研成果、先進工藝、發明創造，通過技術市場轉化為生產力，推動區域經濟的發展；另一方面，可以根據區域經濟社會發展的科技需要，來調整科技計劃和方向，使之更符合區域經濟社會發展的需要，產生更強大的社會效益和經濟效益。

三、對當前高職特色厘定的再思考

1.高職教育要堅守高職教育的類型特征，彰顯辦學特色。其一要找準學校在高職教育發展中的定位。高職教育的主要功能是圍繞區域經濟社會發展需要來培養高端技能型人才，加強本地化高端技能型人才的培養，服務產業轉型升級和現代產業體系建設。由于畢業生主要的社會資本都集中于自己生活的區域，在文化認同上較少差異，更容易融入企業、社區，對企業的忠誠度也會相對高一些，因此，企業也將會更多地錄用本地生源的畢業生。突出人才培養的區域性，為區域經濟發展、文化繁榮提供高端技能型人才和技術服務，提高服務經濟社會發展能力是高職院校的主要任務。其二要找準學校在區域經濟社會發展中的定位。高職院校通過樹立起追求標桿有利于更好地確定發展目標。尋找追求標桿的過程，也是高職院校通過比較分析、研究探索，準確找準辦學特色和發展短板的過程。對于國家示范（骨干）院校來說，就是要樹立爭創國內一流高職院校的目標，發揮在人才培養、社會服務、國際化發展等方面的示范作用。對一般高職院校來說，要找準在全國、全省同類院校發展中的定位，力爭在特定領域形成自己的特色、創建品牌。在高職教育類型特征還沒有定型的情況下，放棄對高職教育類型特征的堅守，不在區域經濟社會發展上找準定位，就難以受到全社會的尊重，其社會地位就難以真正提高。其三要找準學校的人才培養定位。不同層次、不同類型的學校有著各自不同的人才培養目標。高職教育作為高等教育的重要組成部分，其主要任務是要在今后相當長的一段時間內，為國家經濟社會發展培養數以千萬計的高端技能型人才，也就是要以培養為區域經濟社會發展服務的高端技能型人才為己任，要不斷深化人才培養模式改革，不斷提高人才培養質量。

2.高職教育要圍繞創建中國特色的高職教育品牌，發揮引領作用。高職教育能否在建設現代職業教育體系中發揮引領作用，關鍵是要建設一批“中國特色、世界水準”高職教育品牌。“中國特色”要求高職教育形成有別于普通高等教育的鮮明辦學特色。一定程度上，高職院校是否有特色應體現在院校師生、行業企業和社會公眾的口碑上。衡量一所高職院校辦學水平的高低，一要看產業界對高職院校培養的人才的歡迎度；二要看高職院校培養畢業生的就業質量，畢業生的崗位晉升率、工資水平等；三是要看社會對高職院校的評價度。“世界水準”要求高職院校瞄準國際職業教育的發展前沿，達到世界職業教育發展的先進水平。 因此，高職院校要不斷探索創新，努力實現專業與產業對接、課程標準與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接，走出一條具有鮮明中國特色的高職教育發展之路。

3.高職教育要作為整個教育改革發展戰略的突破口，提升我國教育整體水平。當前我國教育界正在面臨著兩項重大的改革，一是基礎教育如何更好地解決“應試教育”問題，提高學生的創新能力；二是高等教育如何更好地與經濟建設相結合，加強為經濟社會發展服務。教育適應區域經濟社會發展的要求，提高人才培養的水平與質量，提升為經濟社會發展服務的能力，需要尋找一個戰略性的突破口。在當前形勢下，高職教育很有可能成為整個教育改革發展戰略的突破口。其一，高職教育作為高等教育發展中的一種新興的教育類型，沒有太多傳統學術形態的束縛，受到的制約也比較少，其自身充滿了活力，并具有很強的創新力。其二，近年來高職教育的實踐探索，集聚了許多優秀的職業教育資源及其成功經驗，同時又聚集了一批具有普通高校、行業企業、政府機關和研究院所工作經驗的社會精英。其三，積極探索校企合作、工學結合，創新社會服務形式和渠道，積累了內涵發展尤其是專業建設和教學模式改革的豐富經驗。其四，國家提出教育發展的三大戰略，高職教育橫跨職業教育和高等教育兩大領域，既要“大力發展”，又要“提高質量”。此外，高職院校融入產業、行業、企業、職業和實踐的要素并達到相當的比重，對加快高職教育的改革發展，提升人才培養質量和服務社會水平具有重要意義。因此，高職教育有可能也有責任承擔起整個教育改革戰略突破口的重大使命，為提升我國教育的整體水平作出貢獻。

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