高職護生學校歸屬感調查及對策

曹小萍，袁愛娣，吳曉琴

（寧波衛生職業技術學院護理學院，浙江寧波 315100）

學校歸屬感通常是指學生在思想上、感情上和心理上對自己就讀學校產生親切、自豪的情緒體驗，并愿意以其中一員的身份承擔各項責任和履行各項義務[1]。學生是學校存在和發展的基礎與前提，做好學生各方面的工作，讓學生在一個認同、有歸屬感的學校生活和學習，對于學校發展非常重要[2]。為了解高職護生的學校歸屬感現狀，2011年12月，筆者對本院2010級4個班級197名護生進行調查，現將結果報告如下。

1 對象與方法

1.1 對象 護生197人，男25人，女172人；年齡20～22歲，平均年齡（20.57±0.41）歲。護生已完成1學年的護理相關知識學習和3周教學實習。

1.2 方法

1.2.1 調查表 參考相關文獻[3]，自行設計高職護理專業學生學校歸屬感調查表，內容見表1，每項內容為單選。問卷在正式使用前，抽取20名護生進行測試，間隔2周后重測，顯示前后一致性為0.846。

1.2.2 調查方法 為保證所得信息真實準確，采用不計名方式填寫。以班級為單位發放問卷，共發放問卷197份，回收195份，回收率98.98%。

1.2.3 統計學方法 數據用 Microsoft Excel進行分析。

2 結 果

高職護生學校歸屬感調查結果見表1。

表1 195名高職護生學校歸屬感調查結果

3 討 論

3.1 高職護生的學校歸屬感現狀分析 本調查顯示，10.77%護生對學校環境很滿意；8.21%護生對學校歷史很感興趣；34.87%護生積極參加校內集體活動；10.26%護生常常談論校內人與事；23.59%護生自評對學校歸屬感強；16.41%護生他評對學校歸屬感強，說明高職護生對學校的歸屬感總體偏低。原因分析，本校護理專業的護生大部分為高考后第三批完成錄取，所學專業非護生本人喜愛，是無奈選擇[4]，影響了護生的學校歸屬感；由于護理學是醫學的分支，所學內容多且難，護生需花大量時間預習、復習，在努力學習基礎上很多護生獲得的成績還是不理想，導致學習壓力大，進而影響護生的學校歸屬感，本調查顯示，27.18%護生認為成績對學校歸屬感影響很大，43.59%護生認為學習壓力較大；現在高職護生均是近90或90后，獨生子女居多，個性強自負，缺乏群體生活經歷和情感體驗，有渴望融入群體的主觀愿望，但又因缺乏寬容、忍讓精神，在現實人際交往時往往事與愿違，因同學之間的關系日趨緊張而難以融入群體，從而影響護生的學校歸屬感，本調查顯示，同學之間不融洽占6.15%；高職學校實行擴招以來，師資缺乏，教師把精力放在專業知識和技能的傳授，忽視了與學生心理的溝通，大班授課的方式使師生之間互動交往減少，致使師生關系淡化，從而影響護生的學校歸屬感，本調查顯示，14.36%護生認為師生關系不融洽，這與包克冰和徐琴美的研究[3]相符。

3.2 對策

3.2.1 健全學校硬件及軟件設施 學校各種學習及生活設施是否滿足高職護生需要或符合護生心目中的標準對于促進護生學校歸屬感的形成十分重要，因此學校要發展硬件設施，尤其是關乎促進護生成長的圖書資源、自習室、體育設施、教學網絡設施等，滿足護生全面發展的需求。此外，學校的師資力量和教學水平最能反映學校的實力，有了高水平的師資，才能培養出高質量的人才，亦能提高護生的學校歸屬感。

3.2.2 重視院校與護生有機連續地互動 Anderman在研究中證實學校類型對學生的學校歸屬感有顯著影響[5]。在護生開學初期，開展學校文化、歷史、規章制度、專業特色、職業培養目標和所能提供的各種發展平臺等期初教育，教育形式靈活多樣，使護生一入學就熟悉學校背景、教育理念，產生學校是值得信任和托付的積極情感；利用網絡等形式，向護生公開學校的各方面進展，使護生充分了解學校的發展變化，并給予護生一定的學校事物參與權，護生以社團、學生會的形式協助學校管理和建設，使其提高主人翁意識；積極營造良好的人際氛圍，提高護生的自尊水平和領悟到社會支持，使護生產生“在校如在家”的感覺；校園BBS作為一種在大學生群體中具有較高認可度的新媒體，BBS開放性和自主性的特點恰好為學校與護生的溝通架起了橋梁，有助于護生在精神上融入學校校園[6]；設置能讓護生自我展示的平臺，又讓護生感悟人生意義和職業價值，如開展生命教育，珍惜生命，在各項扶弱助老公益活動中，讓護生感受職業的責任和榮譽，修整或重塑自身人生觀和價值觀，使護生的人生職業規劃目標和學校目標自然契合，并因而取得互相認同；學校以組織各類學習活動的形式滿足護生的發展需要；重視畢業生就業，拓寬就業渠道，幫助畢業生順利就業，使護生充分體會到自我價值感?？傊畬W校與護生持續良性互動，使護生與學校緊密連接，讓護生心有所棲、情有所系，在潛移默化中強化學校歸屬感。

3.2.3 重視培育促進護生人際和諧發展 班主任、輔導員應充分發揮班委作用，實行分層管理，營造良好安全的學習氛圍，重視班內每位護生，使護生沉浸在因受人關注而產生歸屬積極情緒中，并由此化為學習動力和主動關心同學、關心集體的行為；學校適時組織各種班隊活動，不但加強了師生之間、護生之間的聯系，更增強了護生集體榮譽感和學校歸屬感。

[1]高瑞，王金龍.高職學生學校歸屬感影響因素研究[J].遼寧高職學報，2011，13（11）：90－91.

[2]遲萍萍.基于S大學在校大學生學校歸屬感的調查研究[J].教育與教學研究，2012，26（5）：18－21.

[3]包克冰，徐琴美.學校歸屬感與學生發展的探索研究[J].心理學探新，2006，26（2）51－54.

[4]曹小萍.職業情感教育對高職護生專業認知的影響[J].衛生職業教育，2012，29（22）：90－91.

[5]Anderman E.School effects on psychological outcomes during adolescence[J].Journal of Educationgal Psychology，2002，94：795－809.

[6]商亮.校園BBS在大學生學校歸屬感培養中的作用[J].Journal of Yili Normal University（Natural Science Edition），2011，6（11）：71－73.