如何上好高職專業(yè)課

襄陽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院 周先進

與語文、英語、數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科相比，高職專業(yè)課有五多、五少的特點：內(nèi)容多、課時少；重點多、難點少；專業(yè)術(shù)語多、深奧理論少；獨立描述多、邏輯聯(lián)系的少；需要記住的多、靈活運用的少（這里的“多”與“少”都是相對的）。這就是決定了高職專業(yè)課教學(xué)中既缺乏邏輯趣味，更談不上文情詩意。若教師不講究教學(xué)方法和藝術(shù)，就會導(dǎo)致“教得枯燥，學(xué)得乏味”。筆者認(rèn)為要想上好一堂專業(yè)課，必須從專業(yè)課的特點出發(fā)，在教學(xué)方法上狠下功夫。

1 善問激疑，借以激興

激疑，就是激起疑惑；激興，就是激發(fā)興趣。眾所周知：“興趣是最好的老師”，而且，古人云：“學(xué)起于思，思起于疑。”實踐也證明：學(xué)習(xí)的興趣能調(diào)動學(xué)生的自覺性和主觀能動性，求知欲往往是因疑而生，學(xué)習(xí)的興趣也常常是在對疑惑的探索和徹悟帶來快感中培養(yǎng)起來的。有了疑，就有了思考的起點，探索的動力，求知的興趣。那么，怎樣激疑提問，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起他們的積極思維呢？

我認(rèn)為首先要吃透教材，把握教材縱橫的內(nèi)在聯(lián)系，理解每節(jié)課的重點、難點和關(guān)鍵所在；同時，要摸透學(xué)生，充分了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和智力水平，面向大多數(shù)學(xué)生，找準(zhǔn)他們已知和未知的交接點，緊扣教學(xué)目的，精心設(shè)計有一定思維價值的，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的分析、比較、推斷能得出結(jié)論的問題。就像摘桃子，桃子太高，使勁往上跳也摘不到，望塵莫及，或者太低，隨手就能摘到，沒有成就感。若跳一跳，摘得到，他們便會躍躍欲試，使勁去跳，想方設(shè)法去摘，而摘到桃子后心理上的滿足又必將誘發(fā)再跳再摘的興趣。在《機械制圖》教學(xué)中，我打破教材順序，把軸測圖提到復(fù)雜立體的三視圖之前講解，讓學(xué)生掌握軸測圖的基礎(chǔ)上，分析復(fù)雜立體三視圖，自己草繪其立體圖，幫助理解，很有成就感。

2 歸類比較，授之以漁

教學(xué)改革的趨向表明，課堂教學(xué)應(yīng)把以傳授知識為主要內(nèi)容轉(zhuǎn)到以發(fā)展學(xué)生智能為主要任務(wù)，把側(cè)重學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到側(cè)重學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，在講授新課中，我常常打破教材的順序，把功能看似相近的內(nèi)容放在一起，對照著講，強調(diào)其異同點。例如，在《機械制圖》教學(xué)中，我改變教材上把基本體分成柱、錐、球、環(huán)四大類，直接按表面特性分成平面立體和曲面立體，分別介紹其三視圖和截交線，反復(fù)讓學(xué)生自己動手動腦進行知識歸納、比較異同、總結(jié)答案。

學(xué)校學(xué)習(xí)時間是有限的，而知識是無窮的，所以在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過實例講解，將學(xué)習(xí)方法和舉一反三的思路教給學(xué)生。學(xué)生是手持魚竿準(zhǔn)備釣魚的人，等著我啟發(fā)他們掌握釣魚的方法。只有教會學(xué)生主動獲取知識，主動地發(fā)展，使學(xué)生不僅“學(xué)會”，而且“會學(xué)”，提高自學(xué)能力、自悟能力和應(yīng)用能力，才能使學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中不斷得以提升。

3 圖文并重，事半功倍

俗話說：“一圖勝千言”。教學(xué)過程中，在用語言文字?jǐn)⑹鍪挛锏耐瑫r，若充分而巧妙的輔之以板圖，必將收到事半功倍的教學(xué)效果。

對學(xué)生來說，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》中介紹的操作系統(tǒng)，雖知其重要，但不知為何重要。老師光靠語言文字強調(diào)它的重要性，也只能讓學(xué)生死記硬背，不能理解，為此，我在介紹操作系統(tǒng)時，在黑板上畫了一個圓圈圖，如圖所示。整個圓圈相當(dāng)于一個計算機系統(tǒng)，其中硬件是系統(tǒng)的核心部分，但又有硬件是不能工作的，于是要在硬件基礎(chǔ)上安裝相關(guān)功能的應(yīng)用軟件，而應(yīng)用軟件又不能直接安裝在硬件上，所以必須先安裝操作系統(tǒng)，然后才能安裝應(yīng)用軟件。在此，操作系統(tǒng)就像橋梁一樣，把硬件和應(yīng)用軟件銜接起來，使計算機系統(tǒng)充分發(fā)揮功能。顯然，這個簡單的圖形遠比語言文字好理解、好記憶。

4 形象設(shè)喻，加深理解

形象的事物易于認(rèn)識，抽象的事物就難于理解。若在教學(xué)過程中，從學(xué)生的感性經(jīng)驗出發(fā)，借助比喻，類比事理，就會變抽象為形象，變難理解為易認(rèn)識。比如《模具加工工藝》中，因為生活經(jīng)歷的限制，學(xué)生對模具是什么，起什么作用都不知道，更無從談起模具的加工工藝，基于此，我把模具比擬成小孩子玩的沙子游戲，把濕沙子裝在什么樣的容器中壓緊，倒出來就是什么形狀的產(chǎn)品，這樣的生活經(jīng)歷學(xué)生們都有過，好理解，如此一來，模具就應(yīng)運而生。這類教學(xué)，教師感覺輕松，學(xué)生也覺得有趣。

5 教、學(xué)反位，反賓為主

陳舊的教學(xué)模式中，都是老師一張嘴，學(xué)生一雙耳。一堂課下來，老師一個人唱獨角戲，久而久之，學(xué)生不乏厭倦，更何況從生理角度上講，學(xué)生一堂課思想集中的時間是有限的。針對這一點，我嘗試著在一些比較簡單、一看就會的新章節(jié)中，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備問題，自己上臺針對問題舉例講解。開展這一活動，不僅使學(xué)生學(xué)會如何提出問題、解決問題，而且讓他們體會到壓力，體會到站在講臺上的責(zé)任感，又鍛煉了他們臨場應(yīng)變的能力，可謂一舉多得。

當(dāng)然，要上好一堂專業(yè)課，除了上述5個方面的問題外，還必須以教育理論為指導(dǎo)，以在吃透大綱、教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上精心備課為前提，以及時反饋信息，虛心聽取并接受學(xué)生的意見和建議，及時改進教學(xué)方法為保證，并采用多種教學(xué)手段，如多媒體、教具、掛圖等，才能收到最佳教學(xué)效果。