論黨校學科建設與提升干部素質教育水平

吳 紅

（中共信陽市委黨校，河南 信陽 464000）

各級黨校承擔著大規模培訓干部、提高干部素質、提高干部工作能力的重任。學科建設是黨校教學改革中最具整合性與影響力的核心工程，也是提升干部綜合素質，特別是提升干部黨性修養與理論素質的重要抓手。如何將黨校學科建設與干部素質教育有效結合起來是各級黨校都應重視的問題。

一、黨校干部培訓應側重于干部素質教育

干部素質教育是對學員已形成的較穩定品質的改造與更新，干部素質教育將從個人的知識擴展能力、吸納能力、轉化能力入手，力求知識、能力、素質一體化。黨的各級要通過黨校學習使自身素質有所改善和提高。

（一）黨校干部培訓的特點與定位

干部成長有一定的規律，而黨校教育與干部的成長有一定的關系，黨校教育要應干部成長的規律。從黨校教育實踐中我們可以歸納出三條基本規律：首先，若干部職級與承擔的責任一致，那么職級越高，知識更新越迫切。職務越高，面對的矛盾就越復雜，需要的本領就越強，需要補充的新知識就越多。其次，干部職級越高，履職所需的知識與其原有的專業背景相關性越弱。尤其是中高級干部履職主要不是靠原來所學的專業技能，而是堅定的理想信念與駕馭全局的戰略思維能力。第三，如果有外部監督且監督有效，一個干部成長越快則表明自律能力越強。

結合以上幾點，可以看到各級黨校其定位就是為黨的事業培訓干部。因此，所謂黨校教育規律，其實就是黨校教育如何適應干部成長的規律。由此可得出推論：黨校要為黨政干部提供終身教育；黨校教育的重點不是專業技能，而是世界觀與方法論，即政治視野、國際視野與戰略思維；黨性教育應貫穿于黨校教學的全過程。

（二）干部培訓對黨校教師的要求

提高干部培訓實效，關鍵在于提高教學質量，而提高教學質量的關鍵在于教師。黨校學員主要是各級黨政干部，他們帶著實際問題來黨校學習，希望在黨校學習中找到答案，對教員理論聯系實際的期望很高。因此要想提高干部的綜合素質，首先應提高黨校教師的素質。

二、提升干部素質教育水平要依托學科建設

學術根基，學術框架是黨校教與學的根本，因此黨校應立足教學抓學科，狠抓學科促教學，實現教學、科研和學科建設的良性互動，以黨校教學管理水平的全面提升來提高干部素質教育的水準。

（一）加強組織領導，為學科建設提供組織保證

通過成立學科建設領導小組，負責對重點學科建設工作的指導與管理；重點學科所在部門成立管理組織，負責學科建設日常管理工作，并提供相應的建設條件；學科帶頭人負責組織、執行、落實重點學科建設的具體工作。

（二）做好學科規劃，為學科體系構建清晰層次

學科規劃是學科建設的基礎，應根據自身的功能、定位摸清家底，找出差距與不足，制定出具有一定前瞻性的學科規劃，用以指導和建構學科體系。

逐步做強傳統學科。傳統學科是指歷史上形成的基礎學科，有較強的師資力量做基礎，并有一批社會認可的教學專題和研究成果做支撐。傳統學科發展好了完全可以成為優勢學科。

高度重視特色學科。特色學科是指符合黨校和區域特色，適應培訓需求和時代要求的學科。黨校是培訓黨員領導干部的學校，在辦學形式、培養目標、運行機制、資金供給等方面都具有特殊性，因此要高度重視特色學科建設，以此來確立黨校作為干部培訓主陣地的學術地位。

大力培植新興學科。新興學科發展迅速，黨校更應及時更新，要圍繞當地經濟社會發展的大局，根據本地干部培訓的需要，科學確定適合本校實際的新興學科，以學科的不斷創新滿足干部培訓的更新需要。

三、夯實學科建設基礎，提升干部素質教育水平

（一）吸納現代培訓技巧，結合干部培訓實際進行改革創新

1.綜合運用多種教學方法

綜上所述，保留盆腔自主神經的子宮廣泛性切除聯合陰道延長術治療早期子宮頸癌患者可提高其膀胱功能及性生活質量，減少術后排尿不良事件發生率，具有較高推廣價值。

開展講授式、案例式、模擬式、體驗式、現場式等教學嘗試，積極推進研究式教學，努力做到教學相長、學學相長，調動教員和學員雙方的積極性。

2.優化教學專題，豐富培訓內容，彌補師資不足

通過建立寬領域、開放性、立體式的培訓模式，在開設專家講座、社會論壇的基礎上，積極運用多媒體技術、遠程教學網和互聯網等現代化教學手段開展教學，使黨校課堂更加豐富、具體、生動。

3.整合師資力量；拓展辦學空間

如組織學員到著名高校進行短期強化培訓，進行革命傳統教育，通過異地培訓考察，進行雙向交流，拓展教學內容，開闊學員視野，通過比較分析尋求加快發展的思路與對策。

4.為學員提供多種互動平臺

通過組織開展學員論壇，課堂討論、實地參觀等活動，創新思路把學員互動與學員學習、學員考察、班級活動結合起來，更好地實現理論研究與現實問題相結合的教學探索。

（二）搞好學科研究，打造學科建設支撐

科研要為教學服務，為教學提供理論支撐。

1.以科研課題助推學科建設

實行課題帶動科研戰略，積極引導教研人員立足本學科及本人的研究方向，整合力量申報課題，以高質量的課題提升黨校學科水準。

2.以交流合作促進學科建設

選派教研人員到高校培訓學習、進修，不斷提高教研人員教學科研水平。

3.以教研結合提升學科建設

按照“教學出題目、科研做文章、成果進課堂”的原則，把新教學專題和教學中的重點、難點問題以及學員普遍關心的熱點問題作為科研重點課題，力爭科研成果進課堂、進決策層，將科研成果轉化為精品課題。

（三）強化學科隊伍，打造學科建設主體

1.多管齊下狠抓隊伍提升

依托聯合辦學、師資培訓等方式提升學科隊伍的整體水平。

2.統籌兼顧完善隊伍梯次

制定師資隊伍建設整體規劃，堅持老、中、青結合的原則優化隊伍結構，依托優勢學科組建學科團隊。根據黨校學科的特點，進一步優化隊伍梯次，重點學科梯隊實行“帶頭人、后備帶頭人、學術骨干和學科成員”四個層級建設機制。

3.專兼結合打造隊伍合力

聘請領導干部、理論界專家、大學資深教授為黨校的兼職教授，進一步增強學科建設和研究實力。

面對新的形勢和任務，黨校只有依托學科建設，不斷深化培訓內容、培訓方法、培訓管理等方面的改革創新，才能承擔好加強干部綜合素養，全面提升干部素質的重要使命。

[1] 蔣 紅.干部教育培訓問題及對策分析[J].重慶師范大學，2009，（3）.

[2] 劉月梅.黨校干部素質教育課程設計探析[J].理論導刊，2000，（7）.