工程案例教學在環境藝術課程中的應用

龐 鑫

（廣西職業技術學院，廣西 南寧 530226）

其實早在上世紀初就出現了在教學過程中引用案例授課的方式，首先采用案例教學的方式是由美國知名大學和很多高等學校為了增強學者的實踐能力和激發學生積極學習的興趣為主要目的而實行的教學方式。近幾年中國教育機構中也開始試著采取此種方式教學，主要應用于一些實際操作性較強的專業，包括法學和營銷以及管理等學科，初次體驗了案例教學的方式。如今從事環境藝術教學的教育工作者也在此方向不斷改革創新并歸納吸取了很多成功的經驗，由于環境藝術被歸屬為應用藝術設計類領域，并非普通意義上的效果圖的表達，此學科將設計放在主導地位，重點體現其實踐性，因此工程案例教學在環境藝術課程中還有待完善和創新。

1 工程案例教學在環境藝術課程中應用的必要性

在環境藝術類教學中應該著重培養學生的實際操作能力，培養學生親自設計的能力，因為環境藝術設計是一種創作型學科，而學生只有對所學內容產生濃厚的興趣才會主動學習，才會產生不斷探索的欲望。國內的教育工作者常常沿用傳統的教學模式，照本宣科似的課堂教學，無法使更多的學生對這門學科產生興趣，長此以往學生會麻木接受這種枯燥的講授式課程，不利于培養學生開拓創新的精神，這將是傳統教學模式最大的弊端。所以我們要對傳統的教學模式進行改革，在日常的課程中更多的為學生提供實際的工程案例進行研討，激發學者深入專研的欲望，令他們對每個案例產生身臨其境的感覺，在每個案例中將自己放到主導地位，不斷的發揮自己的想象并不斷創新，這一切也漸漸培養了學生的主動學習意識。教師的在提供案例的同時將其中蘊含的知識點貫穿其中，在潛移默化中教授給學生，使學生可以學以致用，將學到的知識轉化成技能，達到學習的目的。因為環境藝術設計與其他藝術設計類相比更具有專業性和實踐性，在整個學習過程中重點圍繞空間形態和多維度設計，所以教授此課程的教師應該更應該深入研究其特點深化改革。

2 如何將工程案例教學方式運用到環境藝術課程中

現今的社會環境下，經濟的飛速增長，人們生活水平在不斷提高，對生活質量要求更高，那么每個人所居住或接觸的環境也需要更高的要求，隨之而出現的最新原料及工藝技術等將對傳統建筑構造進行創新和變革，所涉及的內容及領域也在不斷拓寬，學生除了需要學習必要的基礎設計知識，更需要通過了解實際工程案例中如何施工以及其具體技術和原材料等，來為學生打開設計思路，并將學會的知識融會貫通，最終能夠在自己的崗位上學以致用，令個人職業生涯得到好的發展。那么要將這一切落實到實際行動中來可以按照以下幾方面實行：第一就是在課程中融入更多的案例，再通過案例來將理論表達出來，令學生再直觀生動的案例面前深入研究，實際分析其中的知識點，在模擬實際操作中驗證科學系統的施工方案的必要性，從而掌握如何設計完美的方案。第二就是正確的挑選合適的工程案例，促進學生探究其中的疑難問題，完善學習成果。第三就是教師在課程中根據教授知識階段來提供符合其進度的工程案例，并進行講解，以此提高學生將理論結合實際的學習能力。老師在課堂上要鼓勵學生主動探討或辯論的形式研究具體的案例，使學生能夠站在不同角度分析案例并表達個人觀點，引發學生主動思考，提高學習的主動性。同時教師要站在學生的角度來制定教學方案，制定每堂課程的短期目標如知識點和創新等方面，從而實現長遠的學習目標。

3 加強學生的創新意識及工程案例參與的廣度與深度

因為中國的藝術設計類教學出現相對晚些，并且從傳統工藝美術教育方向慢慢發展而來，因此國內藝術設計教學仍延續傳統教育模式，古板的教育方式埋沒了教育和學習的創新發展，并且常常紙上談兵，無法將理論運用到實際案例中去，而案例教學重在學生的參與，老師注重為學生提供模擬真實的現實工程，實際將知識運用到案例中去，使學生了解每個細節，打開思路，實現主動發現并吸納知識的能動性。其實案例教學參與的深度也是需要重視，并非淺顯的學習，要通過此方式加強學者的主觀能動性和創造力，達到質的飛躍。老師在課堂中調動大家的積極性，使學生能夠對知識的吸取產生強烈的欲望，并將所學投入所用，在此期間老師再將具體的學習方式傳授給學生，啟發學生在各種角度上對問題的理解分析及處理方式；激勵學生創造全新的設計方案。所以教育工作者要將傳統的傳授式教學變革成為啟發學生自主創新并宣揚個性發展的模式，通過工程案例打開學生的思路，充分發揮其才華。

4 結語

本文重點探討如何將工程案例教學應用在環境藝術課程中從而提高學生的整體素質，以環境設計類專業為切入點展開，通過實踐教學模式來增強學生的創造力，以培養環境藝術設計人才為目的，而進行的此類專業教育改革傾向。

[1]陳漢民：《藝術設計教育展望》，西南師范大學出版社，2007

[2]張子睿：《大學生創新與創業能力提升》，科學出版社，2008