讓學(xué)生自主地創(chuàng)造性地學(xué)習——“2+1”課堂之我見

■文/方占麗

隨著新課標的進一步實施，課改也在各個學(xué)校緊鑼密鼓地進行。我校積極探索出了“2+1”高效課堂教學(xué)模式。“2”指的是教學(xué)中的預(yù)習案和導(dǎo)學(xué)案，“1”指的是教學(xué)中的當堂測試。隨著課改的深入，我在這方面也有了些許感悟，特提出自己的一些見解，和大家共同探討，切實提高課堂教學(xué)效率。

一、營造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)習熱情

營造民主、和諧、愉悅的學(xué)習氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習上的精神負擔，使學(xué)生在教師的關(guān)愛、尊重和期待中產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而促使學(xué)生積極地學(xué)，主動地探索。“2+1”教學(xué)模式中的第一個模式是教師擬好預(yù)習案，學(xué)生據(jù)此課前預(yù)習。精彩的開頭是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調(diào)動其學(xué)習積極性的重要前提。它猶如一部戲劇的序幕，雖只有短短的幾分鐘，卻能使學(xué)生對整節(jié)課的學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。無論是新授課，還是復(fù)習課、練習課、活動課，只要開了個好頭就等于成功了一半。課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開場白，是教師講授每一節(jié)課時給予學(xué)生的第一感知，其重要的藝術(shù)特征是能引起學(xué)生的認知沖突，引發(fā)學(xué)生的興趣，引出緊緊抓住學(xué)生心弦的情境。因此，課堂上要注意調(diào)動學(xué)生興趣，特別要注意講究課堂導(dǎo)入藝術(shù)。每節(jié)新課的導(dǎo)入設(shè)計得好，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，開拓思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，起到情感傳導(dǎo)的作用，把學(xué)生引入無比瑰麗的知識世界，創(chuàng)造出一種和諧的課堂氣氛。

二、開放思維，放開想象

1.啟發(fā)學(xué)生敢問、會問。在教學(xué)中除了導(dǎo)學(xué)案中的問題還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出其他問題，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己提問，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、求異思維。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的見解，展開不同意見的爭論，打破盲目順從、迷信書本、被動聽講、被動回答問題的局面，使學(xué)生的思維突破常規(guī)和經(jīng)驗的禁錮，不斷產(chǎn)生新的答案，真正進入到“創(chuàng)造”的世界。在探究導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供質(zhì)疑的時間與空間，讓他們充分思考。這樣，學(xué)生的小腦袋里就會產(chǎn)生諸多千奇百怪的想法。陶行知說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問；人力勝天工，只在每事問。”這句話闡明了“問”的重要性。我認為學(xué)生提問，要讓學(xué)生經(jīng)歷“敢問、會問、善問”的過程，鼓勵學(xué)生解決問題，不因循守舊，不墨守成規(guī)，不人云亦云，敢于標新立異，敢于發(fā)表自己的獨特見解

2.引導(dǎo)學(xué)生會答、多答。對導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生提出的問題我們不能只叫一兩個學(xué)生回答，覺得有理就草草而過。當學(xué)生學(xué)習、質(zhì)疑的積極性被調(diào)動起來，他們的思維處于興奮狀態(tài)時，教師要因勢利導(dǎo)；并充分挖掘教材中的創(chuàng)造因素，引導(dǎo)學(xué)生對同一問題從不同角度、不同結(jié)構(gòu)思考，從多方位、多層次解答，讓學(xué)生在標新立異中提高創(chuàng)造能力。只有這樣，學(xué)生的個性化語言才能得到發(fā)展，發(fā)散思維才能得到訓(xùn)練，創(chuàng)造能力才能得到提高。這樣的課堂才真正達到了高效

3.鼓勵學(xué)生學(xué)創(chuàng)、會創(chuàng)。“2+1“教學(xué)模式中的第三個模式是當堂測試，教師們的做法是課前就擬好測試題，新課結(jié)束時對學(xué)生進行檢測。我們要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，尊重學(xué)生的個別差異，改革測試題的形式與內(nèi)容，從而使每個學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，學(xué)習能力和知識水平都得到提高。我認為有時學(xué)生可以自主選擇測試題的內(nèi)容和形式，具體做法是：其一，學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主參與測試題的設(shè)計；其二，教師針對學(xué)生的差異，設(shè)計多梯級的“快餐”型作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如A套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運用；B套餐的題型較A套餐要低一層次；而C套餐多為比較簡單的鞏固性作業(yè)。

總之，教育是門藝術(shù)，永遠沒有明確的答案、永恒的標準，沒有最好，只有更好，沒有句號，只有逗號。新課程給我們的課堂教學(xué)帶來了勃勃生機，也給我們教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)。我想，只要我們努力，大膽地實踐，不斷地總結(jié)，在總結(jié)中追求更大的創(chuàng)新，就可以讓我們的語文課充滿活力，把它變成學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的場所，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人，讓語文課永遠充滿生命的涌動！