如何完善農林高職院校法律類課程的設置和教學方法

喬曉靜

(江蘇農林職業技術學院，江蘇 句容 212400)

近年來，在黨和國家大力發展高等職業教育政策的引導支持下，我國農林高職教育有了快速的發展，在培養農林高技能人才和促進我國農業和農村經濟發展方面發揮了重要作用。法律類課程作為高職教育中的一個基礎課程，也日益受到重視。但目前農林高職院校普遍過分重視專業課程的學習，開設法律課程較少，特別是在法律教育上，存在著一系列不容忽視的重要問題，在課程的設置和教學方法等主要環節上，仍然局限于知識型教育的框子，沒有很好地體現出農林高職教育的特色，影響和限制了法律教學的效果和學生法律素養的提高。

一 農林高職院校法律類課程設置與教學存在的問題

法律教學的關鍵是使大學生具有依法處理實際問題的能力?！笆谌唆~，不如授人以漁”。在法律教學上，學校要培養學生具有三個方面的能力:一是要培養學生自覺學習法律的能力，使他們學習法律的能力持續發展。二是要培養學生自覺遵守法律的能力，守法成為他們的生活方式。三是要培養學生依法處理問題的能力。當遇到實際問題時應運用自己掌握的法律知識去解決或處理。對應此，經調研發現，農林類高職院校法律課主要存在以下主要問題:

(一)在課程設置上:基礎性的法律不扎實，專業性的法律無特色。農林類高職院校法律課程分為兩類:第一類是全校性開設的思想道德與法律修養中涉及到一些法律基礎知識。第二是很多專業開設了專業性的法律課，例如林學專業開設《林業法規》，獸醫專業開設《獸醫衛生檢驗與法規》等。思想道德與法律修養課程中由于涉及法律知識較少，授課老師基本以思想政治老師為主，對于課程中的法律知識講解不到位，學生根本無法全面系統的掌握法律基礎知識。而專業性的法律課程開設專業本身較少，授課教師也基本以專業老師為主，講解的內容以專業知識為主，和專業的法律教學還存在明顯差異。

(二)在教學方法上:教學方法單一、教學手段比較落后。很多老師在教授法律課程時仍然習慣于采取傳統的填鴨式教育方法，一堂課從開始到結尾都是一個人單干，沒有人響應。同樣也習慣于一支粉筆、一板黑板打天下的做法。更沒有走出課堂，進行實踐教學。在教學過程中過分注重理論知識，特別是法律條文的灌輸，而忽視學生分析能力和實踐能力的培養。

二 對農林高職院校法律類課程設置與教學的建議

(一)增加法律類課程的比例，重視法律基礎教學

作為一名農林高職院校的大學生，法律素質是除政治思想素質、專業技術素質之外也應該具備的素質，這樣才能適應現代化企業的需要。法律素質無疑是每位大學生應該具備的素質。而現在大部分農林高職院校在法律類課程上總體比例偏低，學生一方面非常缺乏基礎的法律知識，另一方面對專業法律知識也知之甚少。在法律基礎知識上，農林類高職院?？梢酝ㄟ^開設法律基礎公選課，進行法律知識競賽，普法宣傳，法院旁聽等方式增強學生的法律技術素質，在專業性法律課程上建議由法律專業老師進行授課。

(二)建立以實踐為核心的法律教學體系

高職法律教育理論課的內容不必與普通高等教育一樣追求理論的系統性和完整性，而應強調所學理論知識在實際中的適用性。農林高職院校普遍重視專業課程的實踐能力，而對法律課程仍然以理論教學為主。我認為，在法律課程課時量的設置上，也應突出實踐教學在整個教學計劃中的比例，在教學環節上，能夠和一些專業課程一樣，將理論與實踐結合起來講授，使學生在學中練，在練中學，邊學邊練?？梢砸髮W生走出校園，踏入社會去開展與專業相關的社會活動，如法律咨詢、社會調查等。

(三)改進教學方法，提高教學質量。

教學方法改革是高職高專院校不斷適應社會發展、進一步提高教學質量的根本途徑。針對農林類高職高專院校人才培養模式，應該理清法律類課程教學方法改革的思路，不斷提高人才培養的質量。

除了傳統的理論教學方法之外，更應該采用一些新穎，有效的教學方法。比如以下的方法在法律教學上可以采用:

1.模擬法庭教學法。模擬法庭教學法是現代法學教育中常用的方法，指的是根據精選典型案例，然后讓學生分別擔任不同的法庭角色，共同參與案件的模擬審理，學生在模擬法庭中分別擔任驗法官、檢察官、律師、原告、被告等角色的，學會怎樣經歷一個案件的完整過程，怎樣運用法律和訴訟技巧，怎樣將理論和實際緊密結合在一起，這種方法可以較好的提升學生的各項法律素質。

2.案例教學法。案例教學法可以提升學生作為教學活動主體的積極性，促進學生的自主學習和相互合作。在教學過程中教師不再一味的教授理論知識，而僅僅是課堂的設計師，組織好整個課堂教學過程，教師在案例教學中充分發揮其指揮者的作用，主要是充分調動學生的學習積極性，并最大限度地讓學生完成從被動聽課到主動地參與案例教學內容進而完全接受并消化的轉變。在討論案例的過程中，可以采取分組的方式，學生討論結束后老師進行總結歸納，在討論的過程中，學生自然消化了很多法律知識。當然，在案例的選擇上，要根據農林高職學生的情況，選擇一些有代表性，真實性，無爭議的案例。

3.診所式法律教育。診所式法律教育是一種比較新型的教學方法，起源于20世紀60年代的美國法學院。這種教學模式仿效醫學院利用診所實習培養醫生的形式，通過診所老師對學生的指導，讓學生參與處理真實的案件，教會學生能夠像法律職業者那樣去思考問題。將診所教育引入高職法律教育是必然的選擇。但在實際操作中，有些問題也要注意，比如考慮到高職學生一般法律基礎知識比較薄弱，高職學制在校時間一般也就兩點半，所以診所課程可以設置為專業限選課。對被選擇參加診所課程的學生也也可以實行個案負責制，也就是說每位同學在其值班時受理的案件由他負責到底，直至最后案件解決。這樣一來，就可以將假期以及學生的業余時間充分利用上，以解決高職學制短的問題。