高等教育質量工程與創新性人才培養

劉長新，張慧欣

1.遼寧建筑職業學院，遼寧 遼陽 111000；

2.沈陽建筑大學，遼寧 沈陽 110168

當前，全社會都在關注高等教育質量問題。其中最有爭議的問題之一，就是關于高等教育質量的評價問題。比如，現在存在的以學校規模、畢業生人數或者博士授予點數、院士人數、重點實驗室數量等來評價大學的質量；以科研能力和發表文章的數目來評價教師的質量；以考試成績、文憑、學歷來評價學生的質量等狀況。這種偏重一些看得見的硬指標的教育質量觀，既沒有反映出學校、教師、學生的綜合素質及綜合實力，也沒有體現教育的本質規律。近年來，隨著我國教育界關于教育質量評價標準的探討，多樣化的高等教育質量觀正在形成，這標志著我們教育質量意識的覺醒。

一、創新性人才的培養——高等教育質量觀的核心

我國學者王處輝在其《轉型中的高等教育的反思與構建》中強調，在多樣化的質量標準中，應該確立一個核心，即創新性人才的培養，以確保教育多元發展的同時有一種聚合力，這種聚合就是教育的最終目的和歸宿。筆者認為，把創新性人才的培養作為高等教育質量觀的核心，具有緊迫的現實意義和充分的理論依據。

（一）是《質量工程》目標的要求使然

將創新性人才的培養作為高等教育質量觀的核心，有其重大的戰略意義。

國家教育部曾經于2007年頒布下發《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（簡稱《質量工程》），這是全面貫徹黨中央、國務院關于“把高等教育的工作重點放在提高質量上”的戰略部署。……