基于“三個維度”的大學語文教育創新模式探究

陽 萍，康 蒙

湖北民族學院 湖北 恩施 44500

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010—2020）在“高等教育”部分明確指出要“深化教學改革”“提高人才培養質量”，這既給高校的大學語文教育創新教育指明了方向，同時也提出了新的要求。在此背景下，如何結合本校實際與時俱進，建構可行的大學語文創新教育模式，切實提升大學語文教學效果已迫在眉睫。本人擬結合自己多年從事大學語文教學的經歷就此展開探討。

一、目前大學語文教育存在的困境

（一）知識結構不完善

大學語文是一門綜合性的學科，大學語文知識涉及到了社會生活的方方面面，沒有大學語文知識做基礎是不可能孤立地學好各科知識的。長期以來在素質教育的“保護傘”下存在的應試教育體制，讓很多學生養成了僅僅接受課本上的知識，背筆記，考筆記，考完后忘記筆記。沿襲下來，許多高校的大學語文課堂也停留于這樣的惡性循環模式，學生忽視其他方面知識的學習，導致學生知識種類單一，知識結構不完善。加之，大學語文教材編寫與瞬息萬變的當今社會不同步，語文課程內容滯后，教師傳授的知識始終來源于已過時的教材，沒有吸收更新的知識，造成學生知識結構相對陳舊。更新和完善學生的知識結構對于大學語文教育創新有著十分重要的意義。

（二）思想認識偏差

隨著改革開放的進一步深入，西方的思想觀念潮水般地涌入，國人的思想觀念、思維方式和價值取向都產生了巨大變化，嚴峻的就業形勢讓人們認同一個不爭的事實——理科就業好于文科，重文輕理現象相當普遍。……