我國百年學前藝術教育發展簡述

李 歡

沈陽師范大學，遼寧 沈陽110034

1904年，清政府頒布了《奏定學堂章程》，到今天為止，已經走過了百年歷程。作為教育史研究的分支之一，學前教育史的研究經過了近百年的耕耘，已經成為教育史研究的重要組成部分，回顧學前教育的發展歷程，特別是學前藝術教育的發展歷程，能夠為其將來更好地發展提供借鑒。

一、舊中國學前藝術教育本土化與科學化的探索

1911年，中國兩千多年的封建帝制宣告解體，與此同時，民主共和體制開始形成，這不僅極大地推動了教育現代化的進程，而且給藝術教育帶來了活力。我國現代的藝術教育的研究開始于20世紀初，蔡元培在1901年最早的《哲學總論》中就提出關于審美和美育的概念，他在擔任中華民國第一任教育總長期間，提出了國民主義教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育和美育的“五育并舉”方針和用美育代替宗教的命題。王國維在1903年的著作《論教育之宗旨》中，提出了要把西方的美學和美學的理論引進到中國，并且，系統地研究了美育的內涵、目的及與其他學科的關系等。在中國現代的藝術教育中，王國維先生最先提倡美育，并且把西方藝術的科學因素與中國美育的倫理成分結合起來。

1920年，吳夢非在其文章《美育是什么》中，對美育的內涵進行了歷史的分析和邏輯的解析，并且嚴格區分了藝術各學科和美育的學術界定，在藝術學科的區分上進行了學術探究。1922年，梁啟超發表了一系列的文章，對美育及其情感教育的特征進行了論述。……