基于遼寧沿海經濟帶發展需求的外語專業學生職業素養提升策略

王艷彪，閆怡恂

沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110034

一、大學生職業素養

（一）職業素養概念

根據《辭海》及其他材料解釋，“素養”一詞的內涵可以解釋成“素質的養成”。它是個人與外界進行合理而有效的溝通或互動所需具備的條件，強調后天的教化和培養，是動態養成的過程。[1]“職業素養”則是指某一行業的從業者在長期學習與付出后，在該行業領域內的思想、知識、技能等方面獲得的態度與能力。它不僅包括專業知識、專業能力，還包括職業道德、表達溝通、人際交往、團隊合作、組織管理、應變能力、舉止儀表等各方面的素質。[2]

隨著我國高等教育改革的不斷深入，提升高校教學質量的相關要求更加明確，在校學生的職業發展與職業素養培養也被提到高等教育教學改革的日程中。高校辦學的主體對象是學生，管理與服務的主要對象也是學生，因而學生畢業后在工作崗位上所呈現出的職業素養也就成為衡量高校教育教學質量的準繩之一。因此，高校應注重培養學生在學習生活中形成相應的職業素養，以滿足社會日益發展的需要。

（二）職業素養的構成

根據各行各業工作崗位對高校外語專業學生的認同情況與聘任需求，學生的職業素養主要包括以下幾個方面。

1.職業意識。職業意識是指從業者在學習和環境的影響下形成的某種與所從事的職業相關的思想和觀念。[3]它包括從業者對獲取職業知識、提高職業技能的強烈愿望，對日后工作部門與種類、工作成果與成就的熱烈向往，以及對圓滿完成與職業相關的工作的堅定信念。……