跟雷夫一起“走進”56 號教室

● 王華慶

雷夫帶的班教室序號56，這間不到40 平米的房間，頂層有裂縫，如果外面下大雨，里面就會下小雨。雷夫班級的生源大多來自貧困移民家庭，有許多“問題兒童”；他的工資也不高，一年只有4.2 萬美元；他還要面對期末考試問題，學生的分數在官方的評價體系里越來越重要……然而，就是這樣一位老師，卻同樣創造了教育的奇跡。

跟著雷夫一起“走進56 號教室”，我努力按照他的標準去做。雷夫老師提醒我們，孩子一直在看著你，他們以你為榜樣，那要他們做到的事情，自己要先做到。在學校里，我隨時隨地都注意自己的一言一行，清掃場地、拾丟棄的紙屑、修剪黃楊，學生們看在眼里。所以，我清掃的場地很少有人扔垃圾。

雷夫的理念是：“不要想辦法去控制你的孩子，關鍵是教會他們怎么樣自我控制。”他通過自己獨特的實踐教育方法影響學生，在潛移默化中學習知識、禮儀、互助互愛……沒有專制，沒有呵斥，沒有循規蹈矩。我被雷夫老師的作為所震撼，開始反思自己的教育教學。

2011 年，我“臨危受命”擔任一個紀律差、成績差的班級的班主任。這個班留守子女多，由于家庭教育的缺失，學生自控能力較差。我進行了苦口婆心的說教、曉之以情動之以理的感化，似乎都收效不大。我嘗試著在教室里掛了一本公開的《班級手記》，班上的每一個人都可以寫，每一個人都可以看。寫的內容是“值得表揚和需要改進的”，即評說班上發生的大小事件，明辨是非。目的是讓學生學會對自己的行為負責。

起初，有班干部記錄了幾次班級不好的現象，引發了同學們的關注，激起了大家的集體榮譽感，于是課間操不守紀律、行為習慣差的同學遭到冷落。在這種氛圍的熏染下，他們漸漸轉變了自己的言行。也有同學主動記錄了助人為樂、誠實守信、敢于和困難作斗爭的一些好現象，激發了大家的上進心。經過一年的努力，我們的班級面貌得到了很大的改善，學生們遵規守紀，學習態度也端正了，期末考試成績大幅提升。我們也算是創造了一個小小的奇跡。

如今，孩子們升入高一年級了，我們還在堅持記著這本《班級手記》。當然，這還不夠，雷夫值得我們學習的地方還有很多。雷夫帶給我們的不僅僅是他的教學方法，方法只是達到目的的一種手段，可以因人而異，照搬照抄總不是最佳選擇，我們要學的，是雷夫在教育中所表現出來的執著和鍥而不舍的工作狀態。雷夫老師的成功，是在于他把自己融入到了教育中、教學中、孩子們中，在開放、平等的環境下，沒有權威，只有尊重、融洽和成長中的歡愉和諧。

《第56 號教室的奇跡》是一本充滿睿智的教育專著。讀完這本書，我們仿佛跟隨雷夫老師的指引，徑直走到了他的56 號教室，學習他把“謙遜”“支持”“協作”等良好的習慣傳遞給學生，學習他如何讓學生相處在一個充滿信任的教室里，使學生的特長得以發揮，讓學生的缺點得以改正，最終養成終生受益的好習慣。他那近乎癡迷的執著與專注，深深的感動了我，并將激勵我前行。