百家觀點

學生“陪審團”意義深遠

學生違紀了怎么辦？在以往，一般是由校方決定處罰的等級、方式等內容。但是在珠海市南水中學，學生們擁有違紀處罰權。4月15日，南水中學學生違紀處分仲裁委員會正式成立。此后該校學生違紀，處罰等級、方式等，都由學生“陪審團”說了算。學生公民意識的強弱，關系到以后的人生，唯有當學校培養出合格的公民，切實維護學生的合法權益，尊重學生的人格尊嚴，學生走出校門后才會理直氣壯地維護自身的權益。因此，設立學生“陪審團”的意義十分深遠。

——王軍榮

（據《北京晨報》）

“打回去”的狼性教育不該提倡

如果有心逛一逛育兒或親子教育的論壇，有關“該不該教孩子以暴制暴”的貼子遍地開花。在叢林法則中，柔弱的羊總是被勇猛的狼吃掉。在幼兒園里，被其他小朋友欺負了，家長就會以為自家孩子過于“羊性”，不具備“狼”的野性，沒有“競爭意識”。可實際上，處理幼兒園里孩子間的打鬧也有它的規則，比如讓孩子們自己調解、教師調解等。“打回去”的狼性教育觀念，只會從小強化孩子叢林法則的意識。一個沒有規則意識的人，即便長大后善于競爭，恐怕也不能與他人健康良性地競爭。

——陳 方

（據《光明日報》）

拒絕“標準件”，做最好的自己

中小學教育作為一種基礎教育，德、智、體、美、勞、群體合作等無疑十分重要，我們現在不是重視過分了，而是遠遠不夠，甚至將人格養成、音體美作為“副科”而可以不教。但是，這種綜合素質作為個體發展必不可少的豐富營養和基礎教養，它本身并不是最終目標。教育的真諦和真正目標，就是幫助人自我認識、自我發現，進而自我實現，“做最好的自己”。從這個意義上講，“全面發展”是“個性發展”的基礎，“個性發展”是“全面發展”的目標，兩者并不是對立的。

——楊東平

（據《中國青年報》）

“假加分”再證高考加分亂象

中山市第一中學37名學生涉嫌體育加分作假。高考加分本是對特長生的嘉獎，在一定程度上可以彌補標準化考試對個別特長生的“照顧不足”，讓考試更具科學性。但如果被錯用，必將對高考的公平性造成巨大傷害。假加分現象的出現，一方面說明高考加分程序存在漏洞，缺乏有震懾力的透明的監督機制；另一方面相關人員這種“大膽”行為令人驚愕，這種對權力缺乏敬畏的心理是否也說明嚴格的違規處罰機制的缺位？

——吳念慈

（據《廣州日報》）

《中學生閱讀行動指南》何須尷尬

世界讀書日，由中國教育學會中學語文教學專業委員會、商務印書館等單位聯合發布的《中學生閱讀行動指南》在京發布。有媒體稱這個書目的發布遭遇尷尬，2/3的中學教師沒讀過。首先這不必驚詫，正常得很。因為這個書目是集思廣益、博采眾長的結果，中學教師個體饒是博覽群書，焉能比得過多數專業學者之和。說實話，中學教師讀書甚少是一個眾所周知的事實。有些教師除了教參與練習冊之外，基本不看別的書。所以，尷尬的是教師群體，而非這個書目。

——蔡朝陽

（據《新京報》）