教育是一套無字書——訪英山縣教育局局長鄭立武

◎/本刊記者 肖昌斌 曾憲波 侯辛鋒

2012年1月，鄭立武在擔任15個月的英山一中校長后，被任命為英山縣教育局局長。當初準備在一中扎扎實實干幾年的鄭立武，剛剛繪制出學校未來的發展藍圖，并著手組織實施，就被推到了一個更廣闊的舞臺。他對教育的癡情、對教育的深刻理解，在與英山教育現狀的碰撞中，變成一串串改變全縣教育面貌的堅實足印。

任職一年多，他感嘆“教育局局長太重要了！”不是權力之重，而是責任之重，因為“一位好局長就是一方好教育”。鄭立武說：“要想成為一位好局長，不僅要讀懂教育，還要讀懂時代、讀懂地域、讀懂態勢。我正在努力讀這套無字書。只有順天時，創地利，謀人和，才能辦好一方教育。”

讀懂教育，領悟規律

1985年，鄭立武從黃岡師專畢業，沒有留校，也沒有去武漢，而是回到英山一中做了一名普通的生物老師。他當時的老師半開玩笑半認真地評價他：“此生無它志，終生可教育。”他覺得這是莫大的鼓勵，因為他最愛的就是教育。

很快，這位普通的生物老師就顯露出不普通的一面。他執教的班級常有學生生物考滿分，生物的優秀率比某些學科的及格率還高。很多學生在他的影響下選擇讀師專、學生物。

那時候，鄭立武覺得教育很“簡單”，就是用自己去感染學生、影響學生、引導學生，讓學生成為最好的自己。熱愛教育，就能成為一名好老師。

此后，鄭立武先后任一中政教處副主任，教委職教科、普教科副科長，教研室主任，縣政府教育督導室副主任、教育局副局長，一中校長。

在一中短短15個月，他和學校領導班子一起確立了學校的辦學理念和校訓，初步構建了校園文化，全面推行民主治校，規劃了發展思路，學校呈現出前所未有的生機和活力。

隨著閱歷的豐富，鄭立武漸漸跳出了生物一門學科的小天地，他發現教育又不是“那么簡單”。教育是科學，有自身的規律，不能“揠苗助長”，更不能“強把鹿變馬”；教育是藝術，把握了規律，掌握了教法，最終“運用之妙，存乎一心”；教育是哲學，不僅關注方法論，更不能丟棄對人的終極關懷。

站在這個高度，他把全縣的育人理念確立為“立德、啟智、養體、怡情”，推廣“走進學生心靈、走進學生認知、走進學生生活”的“三走進”育人模式。

讀懂時代，把握脈搏

鄭立武說，辦教育如同種莊稼，天時不可違。當今教育發展的時代主題是“公平、均衡、優質”，只有把握住這一時代主題，教育發展才能健康、持久。

教育局深入中小學和群眾調研，廣泛聽取中小學布局調整的意見和建議。經過多輪次討論協商，確定整體搬遷縣理工中專，組建縣職教中心，全面整合職教資源；縣一中整體收購民辦科文中學；石頭咀鎮由9所完小調整為2所完小；三門河中學撤并到楊柳中學。至此，全縣基本完成義務教育階段學校布局調整。中小學布局調整有效整合了全縣教育資源，促進了教育均衡發展。

關于質量，鄭立武說一要常抓不懈，二要常抓常新，追求低負高效的新型教育質量。近年來，英山縣堅持以高效課堂建設為突破口，以教學比武為抓手，以教研教改為平臺，以教學現場會為推手，以教學活動為動力，狠抓教育教學質量的提升。出臺了《英山縣中小學高效課堂建設實施方案》，確定13所試點學校，召開了現場會。中小學積極推進高效課堂建設，成立專班，編印學習資料，培訓教師，外出學習，積極探索適合校情的教學模式和教學方法。實驗中學的“三學一反思”，長沖中學、雷店中學、楊柳中學等學校數學學科的“五步教學法”等課堂教學模式全面鋪開，教學效果明顯。孔坊中學、石鎮中學等學校的“同題研討、同課異構”校本教研蓬勃開展。縣一中、實驗中學、白石坳小學等學校推行教師集體備課制，提升了備課效益，收到了良好的教學效果。

2013年是英山縣創建義務教育均衡發展示范縣的攻堅年。從全省的范圍看，這個步子邁得有點慢，但是天時不是決定事物發展的唯一因素，教育和諧發展還要考慮地域條件的制約作用。

讀懂態勢，運籌帷幄

態勢既包括教育發展的外部大環境，也包括教育內部各要素尤其是人的要素的結構關系。

雖然英山縣經濟條件無法與大城市相比，但是縣委、縣政府對辦教育的熱情和鼎力支持常讓鄭立武感動。

2012年，在全縣財政收入增長不足1600萬元的情況下，教育局依然爭取到縣級財政追加投入630多萬元，解決了義務教育階段教師住房公積金和醫療保險缺口。同時，爭取2000萬元項目資金，用于學校標準化建設，全縣所有義務段學生更換了全新的標準課桌凳，所有學校功能室全部達標，完小以上學校實現了“班班通”。

鄭立武對教育有感情，對教師更有感情。在他眼里，隊伍建設是發展教育的關鍵。2012年，英山縣搶抓湖北省“農村義務教育教師補充新機制”機遇，在充分調研、科學申報、積極爭取的基礎上，省核批全縣招錄205名崗位指標。

從2012年4月中旬到5月中旬，短短一個月時間，鄭立武策劃、組織、完成了全縣46所小學校長競爭上崗工作。新提拔校長13人，留任校長33人，交流任職11人，激發了校長的激情，為加快小學教育改革發展，提升辦學水平，提供了堅強有力的組織保障。5月份，局機關提拔和調整了部分股室負責人；11月份，在縣委宣傳部的領導下，選拔、交流了74名副股級干部，優化了干部隊伍結構，提高了中層干部整體素質。

讀懂地域，打造特色

走上局長崗位，鄭立武關注的不再是一個班、一個學校，而是整個英山縣，是與教育相關的縣域經濟、社會、歷史、文化等各個領域。作為局長，鄭立武現在思考的是如何根據地域特點，變不利為有利，創造性地推進教育發展。

英山縣是國家級貧困縣，又是計劃生育工作先進縣，一缺資金二缺生源，這就是英山教育面臨的現狀，是短時間無法改變的。掌控英山教育，鄭立武“不放衛星”，不貪快求全，他說窮縣小縣做大教育行不通，但是可以整體做精，部分做尖。

在反復調研和思考的基礎上，鄭立武提出了發展教育的“本土論”，并采取了一系列創造性舉措。

一是對全縣教師開展縣本培訓。在充分調研、聽取教師意見的基礎上，制訂《英山縣教師培訓工程實施方案》，為教師量身打造本土化培訓，計劃用4年時間完成全縣所有教師的輪訓工作。培訓內容以通識理論、專業知識、教育技術為主。

二是啟動了學校文化建設。出臺《英山縣校園文化建設指導意見》和《英山縣特色窗口學校建設指導方案》，配套制訂了相關文件。首批確定16所試點學校，組織試點學校校長外出考察學習。目前，全縣一大批學校確定了學校文化建設主題，如理工中專的尊重教育、實驗中學的卓雅教育、實驗小學的儒雅教育、溫泉小學的健康教育，等等。

三是積極開展“五五”德育模式的總結推廣工作，以點帶面，逐步鋪開，使其成為全縣德育創新項目的重點，并繼續整體推進省級課題“德育五項專題”的研究與實驗工作。

四是加強留守兒童教育與管理，將留守兒童教育作為全縣特色建設的重點項目，作為實施義務教育關愛工程、促進教育公平的重點工程。加強思源實驗學校、白石坳小學、北流水小學、金鋪中學等留守兒童定點學校的建設，召開留守兒童教育現場研討會，提煉留守兒童教育與管理模式。

鄭立武說：“只要用心做教育，總可以把地域條件的限制降到最低程度。”現在，令他欣慰的是全縣教育各項工作都可以真正落到實處，扎地生根。“不是我有什么了不起的本事，只是我對于歷史遺留問題、對于內部矛盾敢于亮劍。這一切，都是為了推進工作，為了發展英山的教育事業，大家能從心底里認同。”

一個下午的時間，鄭立武侃侃而談，越談越有激情。他的教育理想在經歷了接觸教育現狀的短暫挫折后，已經及時調整，重新成為一種強勁的精神動力，引領他，也引領全縣教育踏著荊棘走向前方。他說，英山教育有基礎，英山教育在變，英山教育將繼續變。這是一句樸實的話，是歷經絢爛后的返璞歸真，蘊含著一種更成熟、更穩健、更持久的力量。