基于STS環境工程專業認識實習教學模式的構建*

張波

江蘇大學環境學院 江蘇鎮江 212013

基于STS環境工程專業認識實習教學模式的構建*

張波

江蘇大學環境學院 江蘇鎮江 212013

結合環境工程認識實習教學的要求，以STS現 代教育理念為指導，運用STS教育的素質教育功能和環境工程專業教學方法，探索環境工程專業認識實習教學中實施教學的途徑、內容、形式和方法，構建基于STS教育理念的環境工程專業認識實習教學模式，提高教學質量。

認識實習；STS；教學模式；環境工程專業

1 引言

“STS”即Science Technology Society（科學，Science；技術，Technology；社會，Society）。STS教育是科學教育改革中興起的一種新的科學教育構想，其宗旨是培養具有科學素質的公民。它要求面向公眾，面向全體；強調理解科學、技術和社會三者的關系；重視科學、技術在社會生產、人們生活中的應用；重視科學的價值取向，要求人們在從事任何科學發現、技術發明創造時，都要考慮社會效果，并能為科技發展帶來的不良后果承擔社會責任[1-2]。

環境工程專業是培養學生掌握環境污染控制的理論知識和技術方法，去解決因環境污染帶來的社會問題。環境工程專業學生培養的過程貫穿了“STS”教育理念。環境工程專業認識實習是對本專業所從事工作的性質和內容的一次實地考察和認識，為以后專業課程的學習奠定必要的實踐基礎。本文針對環境工程專業認識實習教學目標，基于STS教育理念，構建新的環境工程專業認識教學模式，提高教學質量。

2 環境工程專業認識實習教學的現狀

環境工程專業認識實習是環境工程專業教學的一個不可或缺的重要環節，認識實習教學過程受限于實習場地和教學學時，大多數院校的認識實習教學不被重視，存在影響教學質量的問題[3-4]。認識實習主要參觀污水處理廠、燃煤電廠、垃圾焚燒廠等污染治理工程，由于實習場地在室外，學生行動自由，容易分散，不利于集中管理；加之涉及面廣，內容多，學生剛開始接觸，難以系統掌握實習內容。現有認識實習教學模式主要采用實習單位工程師帶隊講解，講解過程隨機性很大，沒有系統安排講解內容，難以激發學生的主動性和積極性，缺失引導學生思考過程[5]。

目前環境工程專業認識實習教學環節仍然比較薄弱，還不能完全與課堂教學內容相適應，不能激發學生的主動性和積極性，迫切需要尋求新的實習教學模式，改變目前教學過程中存在的弊端，以提升教學質量和教學效益。

3 基于“STS”環境工程專業認識實習教學模式的構建

3.1 基于“STS”的教學理念分析

結合環境工程認識實習特點，將STS教育理念融入實習教學過程。STS教育注重科學—技術—社會之間的關系。環境工程認識實習就是讓學生了解環境問題來源，如何利用科學技術手段解決環境問題，同時認識到科學技術應用過程中又產生環境問題。另外，社會進步需要提高人們所生活環境的質量。在此過程中體現出STS教育的思想，學生在探討環境問題主題的活動過程中，很自然地學到環境專業知識和方法。同時讓學生明確社會責任感，增強公民意識，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.2 基于“STS”的教學內容

環境工程認識實習是專業教學計劃中的主要組成部分。一般安排在專業課程開課之前進行，以了解主干專業課程涉及的工藝設備、凈化流程和凈化裝備為主要教學目的。按照污染控制理論、原理（Science）、污染控制技術（Technology）及其對社會（Society）影響的教學模式，即STS教學模式，設計環境工程專業認識實習的教學內容，如表1所示。

表1 環境工程專業認識實習教學內容

3.3 基于“STS”的教學方法和手段

環境工程專業認識實習教學采用集中講解、現場參觀和分組研討相結合的方法。針對典型的生產工藝，通過預先布置預習作業，動員學生利用圖書、網絡等資源收集、查閱資料，了解相關污染控制原理、常規的技術方法、能解決的主要污染問題，在此過程中培養學生的自學能力。利用實習單位的會議室集中講解，先介紹該公司面臨的主要環境問題，也就是社會影響，即S（Society）；采用哪些技術方法，即T（Technology）；這些技術方法運用了那些科學原理，即S（Science）。在此過程中通過自制污染控制工藝多媒體課件，把復雜、抽象、枯燥的各種工藝過程、設備結構原理及功能，通過文字、圖片、聲音、圖表、動畫及影像等手段形象直觀地展現在學生面前，既提高教與學的效率，又給學生提供了更多的信息量。

再帶學生按工藝流程順序到工藝現場參觀，讓學生直觀了解各工藝單元具體構造和功能，并主動引導學生思考構筑物的技術原理，既解決了學生在自學過程中的困惑，又達到舉一反三、觸類旁通的目的。學生到典型污染處理單位實習后，到學校集中實施分組討論，結合社會熱點環境污染事件，設定幾組討論話題，引導學生從環境污染的來源、環境污染帶來的社會危害和影響、環境污染的控制技術方法、所應用技術的原理和理論、如何消除這類環境污染等方面進行討論，通過小組研討匯總寫出報告。

4 結語

基于“STS”的認識實習教學模式有利于學生通過認識實習全面地認識環境污染問題?？茖W技術是把雙刃劍，辯證地看待環境污染問題，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有利于培養學生學習環境專業知識的興趣，激發學生主動分析問題，對于學生后續課程的學習有著積極的作用。

[1]張志穎,張曉燕,余丹.“STS教育”理念下的高校教學模式改革的探討[J].長春理工大學學報∶社會科學版,2011(9)∶123-125.

[2]方麗梅.“STS教育”指導下的研究型教學模式的探討[J].實驗技術與管理,2008(2)∶125-127.

[3]蔣明虎,荊國林.地方石油院校環境工程專業認識實習實踐[J].河北化工,2010(9)∶74-75,78.

[ 4]張俊新,劉長發,李英杰,等.環境工程專業認識實習的教學改革探討與實踐[J].中國現代教育裝備,2011(21)∶56-57.

[5]趙艷鋒.環境工程專業認識實習存在的問題與改進措施[J].科技信息,2011(36)∶474,478.

Const ructing Teaching Mode of Environmental Engineering Cognition Practice based on STS

Zhang Bo

Combined with teaching requirements of environmental engineering cognition practice,guiding with the STS modern education concept, and using the STS education quality education function and environmental engineering teaching method, the teaching way, content, form and method was explored for environmental engineering cognition practice, and the teaching mode was constructed based on the concept of STS education, which objective was to improve the quality of teaching.

cognition practice; STS; teaching mode; environment engineering

G642.44

B

1671-489X(2013)12-0142-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.12.142

江蘇大學教育教學改革與研究項目。

作者：張波，副教授，從事環境科學與工程方面的教學與污染治理研究。