不同專業武術選項課教學項目的選擇

（重慶三峽醫藥高等專科學校，重慶萬州 404120）

關于武術教育的問題，從1978年改革開放開始，學校武術教學的研究一直在延續，全國各種武術教學研究組織分別對學校武術的開展狀況進行了調研，為武術教學提出了很多可行性的措施．但是，到目前為止還沒有專門針對醫藥類高職院校專業設置而開展的武術教學研究，鑒于此，希望通過本研究能夠為高職院校的武術教學改革提供一定的理論依據．

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以從重慶兩所醫藥類高職院校所開設的不同專業中隨機抽取的1 000名同學為研究對象，其中護理系、中醫系、藥學系、醫學技術系、臨床醫學系各200名同學，男女不限；以重慶市武術界的教學名師、部分體育組負責人及武術課教師為訪談對象．

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法：查閱了有關醫藥類高職院校武術教學內容改革的文獻資料．

1.2.2 調研前期宣傳準備：主要通過專題講座、現場示范、視頻賞析等方式，讓學生全面了解武術各種項目的風格、特點和作用，以便于同學們在填寫問卷時做出準確的判斷．

1.2.3 專家訪談法：拜訪了重慶市武術界的教學名師、部分體育組負責人及武術課教師等．

1.2.4 問卷調查法：采用現場發放與回收，發放問卷1 000份，收回985份，回收率為98.5%；有效問卷954份，有效率96.8%．

1.2.5 數據分析法：主要應用SPSSl3．0、Excel進行數據統計分析．

2 結果與分析

2.1 學生基本情況分析

2.1.1 高職院校學生年齡層次分析．統計表明：所調查的5個專業中，除中醫系外，其它4個系部所調查的學生中女生比例均大于男生比例，這說明在醫藥類高職院校女生人數占據多數．從年齡段上來看，所調查的同學全部為成年人，其中 18—20歲的占少數，20歲以上的占大多數，這說明他們正處于風華正茂的時期，生理、心理正趨于成熟的階段，具有自己的思想、個性、獨特的處理事情的方式．

2.1.2 高職院校學生興趣、特點分析．調查表明：作為“90后”，他們不喜歡被動、生硬地接受事物，他們有自己的意愿，喜歡積極、主動、創造性的去接觸、嘗試他們應該學習，必須掌握的知識．調查顯示：他們很熱衷于自己喜歡的事物，比如他們會選擇各種自己喜愛的協會、組織、或者興趣相投的自發組織活動，特別是那些能夠滿足他們彰顯個性、釋放個人魅力的演出場合，他們甚至會為此花費遠遠大于學習功課的精力，這說明他們的激情被點燃了，他們渴望通過各種途徑實現自我，希望被別人重視，需要得到別人的尊重，這就是我們不得不重視的一點．我們要搞好教學，必須從同學們的興趣、特點出發，多站在他們的角度思考問題，選擇相應的教材內容，制定相應的教學計劃，采取因材施教的教學手段方能事半功倍．

2.1.3 高職院校學生對當前武術課教學的評價．有98.5﹪的同學表示非常喜歡中國武術，他們認為武術是中國的國粹、是力量與智慧的象征、是勇敢者的游戲；但是他們卻表現出對武術課程的討厭，僅有2.6﹪的同學喜歡當前武術課的教學內容，75.8﹪的同學不喜歡當前武術課的教學內容，還有21.6﹪的同學是一種無所謂的態度，導致了“學生喜歡武術，不喜歡武術課”的尷尬局面．

教師在實施武術課教學過程中主要存在的問題有如表1所示的問題．雖然教務處的教學評價每年都在實施，但往往滯留于形式，沒有真正的踐行；通常學生把分數看得很重，一般不講真話，怕得罪老師掛科，所以任課老師很難得到第一手資料，導致不能及時對武術教學大綱、內容、計劃、教學方法等做出有效的調整，以至于出現了同學們反映出來的諸多亟待解決的問題．

表1 學生對武術課教師教學評價的主要觀點

由表2分析可知，不同專業的學生需求是不同的，教師在制訂教學大綱、計劃時要充分考慮到表一列出的這些因素．

2.2 武術任課教師的困惑

武術任課教師普遍認為比較的突出的問題有：第一，師資問題是一個最棘手的問題，因為術業有專攻，所以很多任課教師不可能做到深入細致的講解；第二，教材問題也是一個急需解決的問題，所調查的院校基本上沒有規定的、規范的教材；第三，教學大綱的制定，教學計劃的安排、實施都必須考慮到任課教師的實際情況；第四，場地、器材的匱乏也是困擾教學設計順利實施的屏障．設施、設備是執行任務的保障．

2.3 探尋武術教學內容與職業特點的契合點

武術吸收了自然界的生息、陰陽五行之變等唯物整體觀和系統論思想，從人的整體出發，形成了具有強身健體、養身、防身、醫療、健美、娛樂等特點．例如長拳動作舒展大方、節奏鮮明、靈活多變、形神兼備，有助于培養人的敏銳性、靈活性、穩定性等，注重內外兼修，提高人的“精、氣、神”及形體塑造．健身氣功（五禽戲、易筋經、八段錦、六字訣）是以身體活動、呼吸吐納、心理調節相結合為主要運動形式的，長期練習可以有效調節人們身心；而且也是臨床上康復治療的重要方式之一．

力爭把武術項目的健身優勢與高職院校學生的終身體育鍛煉意識的培養、興趣愛好、將來從事職業的特點緊密地聯系在一起，進行統籌分析，制定出行而有效的武術課教學方案．

2.4 不同專業設置不同武術教學項目的理論性匹配

根據以上調研、分析的結論，探討高職院校的學生在不同的學期安排不同的武術教學資源時，盡量從滿足同學們需要的角度出發，讓教師和學生從此不再迷茫，探索匹配見表3．

3 結論與建議

3.1 結 論

（1）學生不喜歡被動、生硬地接受事物，他們有自己的意愿，喜歡積極、主動、創造性的去接觸、嘗試他們應該學習，必須掌握的知識．

表3 不同專業設置不同武術教學項目

（2）被調查的學生們反映出“喜歡武術，不喜歡武術課”的現象，這直接導致了他們對武術課的滿意程度較低，并提出了他們自己渴望學習的武術課教學內容．

（3）他們將來從事的職業主要集中在伏案、站立、運動這三種類型，每一種類型都帶來相應的職業病．

（4）困擾武術課改革的問題主要有師資、教材、教學大綱、場地、器材、設施等．

（5）不同類型的武術項目具有不同的健身優勢，能夠滿足不同層次的需要．

3.2 建 議

（1）根據不同專業的學生渴望學習的武術內容，組織師資編寫對應的教學參考資料．

（2）定期進行武術任課教師的培訓，使其較全面地掌握所教授的武術課內容，完成教學任務．

（3）要勤思考如何將武術不同項目的優勢與高職院校學生的終身體育鍛煉意識的培養、興趣愛好、將來從事職業的特點緊密聯系在一起，發揮最大的作用．

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