讓學生在信息技術課堂中自由發展

☆ 何新華

（溧陽市文化小學，江蘇溧陽 213300）

讓學生在信息技術課堂中自由發展

☆ 何新華

（溧陽市文化小學，江蘇溧陽 213300）

本文從在學生生活中構建自由發展的平臺，在趣味游戲中體驗自由發展的樂趣，在生生互動中尋求自由發展的空間，在分層訓練中提升自由發展的高度四個方面介紹了讓學生在信息技術課堂中自由發展的一些方法。

信息技術；自由發展；課堂

自由發展的信息技術課堂是學生在教師的指導下，通過自由學習活動，在過程中使自我的情感、智力、個性諸方面得到有效發展的課堂；而這種發展是主動的發展、和諧的發展、異步的發展、全體的發展，教師在成就學生的同時也發展了自我。要想讓學生在信息技術課堂中獲得自由發展，可以從以下幾個方面入手。

一、在學生生活中構建自由發展的平臺

《中小學信息技術課程標準》強調書本知識與現實生活的聯系，鼓勵學生結合生活和學習實際，運用合適的信息技術，恰當地表達自己的思想，進行廣泛的交流與合作。我們充分挖掘現行教材中的合理因素，對教材進行重組、改編，以再現信息技術與生活的密切聯系。讓學生真正體會到生活中處處有信息技術，處處離不開信息技術，深刻感受到信息技術的價值所在。

例如：在教學PowerPoint 2003這一單元時，筆者以介紹自己的班級為主題制作幻燈片，給學生提供本學期學校活動的一些照片和文字資料，制作成半成品，特別是與他們班級相關的內容，如外出綜合實踐活動、課本劇比賽、運動會等照片我們都及時地運用到課堂上，使學生對信息技術課堂充滿了期待。

在學習“藝術字”和插入自選圖形時，教師還可提這樣一些挑戰性的題目：你能根據校報電子版的版式設計一個合理、美觀的小報標題嗎？你能為教師制作一個我們班級的圓形公章嗎？同時，筆者還設計了非常具有趣味化的內容，將自選圖形與插入圖片結合起來，設計出非常好玩的PPT頁面，學生興趣盎然。

在以上練習中，學生可根據需要查找、獲取信息，并對它們進行分析、處理、運用，與教師一起解決學習中遇到的問題，與同學共同分析、探索。此時，學生不是在學信息技術，而是在用信息技術；不是在復習信息技術知識，而是在幫助別人解決生活中的困難，并不斷地獲得了生活的成就感。大大激發了求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，培養了學生獨立探索、勇于開拓進取的自學能力，從而最大限度地提高學生的信息素養，獲得自由發展。

二、在趣味游戲中體驗自由發展的樂趣

在小學信息技術課堂教學中加入一些趣味游戲，可以激發學生學習的興趣，將學生的學習興趣轉化為學習知識的動力。小學生畢竟年齡小，好動、好奇性強，往往是坐不住，對于單調的重復練習逐漸產生厭倦。

例如：在教學《我的“電腦窗口”》時，有這樣一部分內容（如圖1）：

圖1

根據這一教學內容，筆者設計了用“我的電腦”、“我的文檔”、“網上鄰居”、“回收站”四個窗口進行的拼圖游戲（如圖2），學生興趣高漲且很好地掌握了調整窗口大小的方法。

圖2

這樣，學生的操作就產生了內驅力，將原先老師指令性的操作轉化為自己內在需求的操作，奠定了自由發展的基礎。

三、在生生互動中尋求自由發展的空間

一個課堂，即使是高效的課堂，新知教學后學生對知識的掌握情況可以分成三類：（1）完全掌握，但在少數；（2）基本掌握，多數；（3）沒掌握，也在少數。當然這是針對基礎知識。因此，在師生互動的環節下如何帶動“生生互動”就成為課堂知識再次鞏固、升華的關鍵。而所謂“生生互動”，其實就是學生帶動學生，通過同桌合作、小組合作等形式，使得每個學生都不被忽略，投入到互相學習中。

例如：《認識鍵盤》一課，“上檔字符”的輸入是教學的難點，為了激發學生的學習興趣，減少無序輸入，增強實踐效果，筆者讓學生們試著在記事本中輸入類似“5*（20＋5）＝”（教師演示輸入）的十道口算題，并告訴學生鍵盤上沒有“×”和“÷”，一般用“*”和“/”代替，寫好后同桌互相輸入答案。

這樣設計意圖很明顯，就是要加強“生生互動”，讓學生能自發地互動起來，不再只顧自己的埋頭操作，或操作后無所事事，能在完成自己的任務以后主動去幫助其他學生，因為，同桌不完成自己也無法進入下一項練習，讓每個學生都能熟練地掌握基本的操作方法，獲得自由發展。

四、在分層訓練中提升自由發展的高度

相對于其他學科，信息技術學科中學生的層次差距更為明顯。如果要求他們進行相同任務的操作，勢必造成基礎好的學生“吃不飽”，喪失對學習的興趣，基礎差的又會“吃不了”，加劇厭學的情緒。

只要接觸過計算機的學生都知道“關閉窗口”的操作，如何讓學生在現有基礎上有所提升，是筆者最關注的問題。因此，筆者讓學生通過舉手的方法統計了學生會關閉窗口的方法，最多的有三種。

（1）單擊窗口右上角的“關閉窗口”按鈕。

（2）在任務欄上的“我的電腦”上右擊，再關閉窗口。

（3）單擊“文件”，關閉。

當筆者說出至少有五種方法時，學生都愕然，紛紛讓老師演示。

（4）在標題欄上右擊，關閉。

（5）對準標題欄上“我的電腦”圖標雙擊，窗口瞬間消失。

學生迫切要求自己來嘗試操作，筆者沒有要求他們全部掌握，只是讓他們能操作幾種就幾種，讓學生在原有基礎上獲得自由發展。

只有整個課堂的氣氛活躍了，才能更好地激發學生對信息技術課的興趣，相應地，學生的學習效果和教師的教學效果都會達到最佳境界，讓學生在無形中理解信息技術課的真正意義，真正成為自由的信息技術課堂。

G434

A

1671－7503（2013）05－0058－02

[編輯：昌曙平]