職前教師數字音頻技能實驗室的規劃與設計

葉愛敏， 葉新東， 李 偉

(溫州大學教師教育學院，浙江溫州325000)

0 引言

根據中小學教師教育技術能力標準(試行)，教師要具有運用教育技術不斷豐富學習資源的意識，時刻關注新技術發展并嘗試將新技術應用于教學，學會用技術輔助教學組織和教學實施［1］。根據中小學教師的教學實際情況看，教師經常需要在工作中錄制音頻或編輯、處理音頻素材，因而掌握一定的錄音技術及音頻處理辦法對在崗教師來說至關重要，而目前他們的數字音頻技能相對比較薄弱，這給職前教師新的啟示，需要在數字音頻技能方面加強鍛煉和不斷提升。為此我校建設了職前教師數字音頻技能實驗室，不僅對全校師范生的音頻技能進行培養，還為學生開放實驗項目、學科競賽、課外實踐活動提供音頻實驗場所，為進一步提升職前教師的數字音頻技能提供開放式的實驗實踐平臺。

1 實驗室設計原則

(1)實用性原則［2］。配置一些實用的音頻媒體設備，既可滿足基礎音頻實驗教學的需要，提高師范生運用音頻設備媒體的能力和信息化處理技能，亦可使得學生充分利用實驗設備資源，豐富學生的課外業余活動，方便學生參與數字音頻錄制與創作、晚會調音實踐等，為學科競賽以及活動的順利開展提供便利。

(2)可擴展性原則［3］。音頻媒體設備可根據教學需要自由組合或搭建成系統，亦可在原有基礎上進行設備擴展，根據實際教學需求添購儀器或更新設備。充分利用錄音室的場地優勢，配置高性能數字音頻錄制設備，為錄制高質量音頻提供良好硬件條件。

(3)經濟性原則［2］。音頻基礎實驗面向全校所有師范專業學生，為此必須考慮設備經濟適用，一次性能滿足大量學生的教學需要。錄音棚裝修和設備系統也應考慮經濟性原則，安排多套錄音系統，方便學生協作學習和交流，以進一步提升職前教師的錄音和編輯技能為目的，以較低成本取得較高教學成效。

(4)科學性原則［4］。實驗室的布局、選材都要科學合理，設計要規范，符合職前教師數字音頻技能學習要求。通過設置實驗組，每個實驗組由多機互相聯網和實現資源共享，創設協作學習的實驗、實踐環境。

(5)理論聯系實際原則［5］。根據社會需求和各專業職前教師的培養目標，使得開設的實驗內容既能滿足理論教學要求，又能密切聯系實際生活，根據中小學校所需音頻處理的實際需要有針對性地培養職前教師的信息化處理技能，使得他們能輕松解決日常教學、生活及娛樂中的各種問題。

2 規劃與設計

2.1 職前教師數字音頻技能培養思路

根據職前教師的培養目標及各專業的不同要求，職前教師數字音頻技能培養分兩層次進行，一是“基礎層”，即通過在音頻教學技能實驗室開展基礎實驗，對全校師范生的錄音技能和音頻處理能力進行培養;二是“提高層”，根據學生學習和實踐需求在專業錄音室中開展數字音頻技能提升實驗，主要提高部分專業師范生的音頻錄制技巧、數字音頻創作能力和巧用音頻設備的綜合實踐能力。

2.2 實驗環境與布局

根據職前教師數字音頻技能的培養思路，將技能培養環境分成兩部分:①用于職前教師基礎音頻實驗教學的音頻教學技能實驗室;②用于進一步提升部分職前教師數字音頻技能和技巧的錄音實驗室。

2.2.1 音頻教學技能實驗室

音頻教學基本技能實驗在信息化教學環境下開展，設置音頻設備的熟悉與使用;數字音頻的獲取、處理與應用等實驗項目。前者通過讓學生接觸多媒體演示系統(圖1)，使他們認識音頻教學媒體設備，熟悉多媒體演示系統中音頻設備的使用方法。后者在協作學習環境中開展，每5套設備組成一個協作學習小組(圖2)，每套配有多媒體電腦、音箱、話筒等設備。另外每組擁有附選設備區，設有小型調音臺、卡座、功放、均衡器等設備，學生根據實驗需要選擇附選設備。

圖1 多媒體演示系統(音頻部分)

圖2 信息化協作學習小組

2.2.2 錄音實驗室

錄音實驗室教學并非對所有專業師范生開展，而是根據具體的實驗、實踐需求，針對不同專業需要有選擇性地開放，進一步提升部分職前教師的數字音頻技能和技巧。

(1)布局與要求。為方便學生進一步學習和實踐，根據實驗用房分布和設備情況設置了三個配音錄音室。每個配音錄音室由一個錄音室和控制室組成。如圖3所示，三個控制室可同步使用，方便學生互助學習和交流。為確保配錄音的質量，這里需要強調錄音室裝修和環境要求:①錄音室四周墻面打好距墻面15 cm左右的龍骨，龍骨上訂上石膏板，再在石膏板上訂上巖棉吸音板;［6］地面在原先基礎上用龍骨抬高，內塞巖棉，再進行實木地板處理，厚度不低于10 mm［7］，然后鋪設吸音地毯。②錄音室與控制室隔墻上設三層玻璃窗(每層6～8 mm，中間層玻璃斜度為20°左右)［6］，包邊采用實木處理。玻璃窗下面墻壁裝置傳聲盒，確保線路傳輸無漏音可能。③控制室的裝修要求與錄音室相似，控制室地板需進行防靜電處理。④門采用三厚梯形處理工藝進行處理，即三層隔音、梯形“縫合”，以保證錄音室、控制室與外界的隔音效果［8］。⑤照明采取白熾燈，盡量避免不必要的噪音源。⑥室內裝修材料要環保，無毒，無害，無異味，保證無任何毒副作用。⑦采用吸頂式空調;要求錄音工作開始前開啟空調，錄音過程中關閉空調，使錄音過程更加干凈、音質能得到保證［8］。

圖3 錄音實驗室

(2)數字音頻錄制系統。每個配音錄音室各設一套數字音頻錄制系統。控制室配有調音臺、DVD播放機、卡座、電腦、音箱等設備。錄音室配有各種型號話筒、拾音器、耳機等。其大致流程如下:如圖4所示，將話筒、DVD機、卡座、電腦等各路音頻信號輸入調音臺，操作者根據實際需要選擇輸入信號，然后輸出至卡座、電腦等，其音頻信號可以通過磁帶或電腦硬盤存儲，并可結合音頻編輯軟件來處理。

圖4 數字音頻工作站

表1 職前教師數字音頻技能提升實驗(踐)項目表

2.3 實驗項目設計

2.3.1 實驗類型

(1)驗證性［9］。學習者根據教師講解并結合自己的實踐，掌握音頻設備的使用方法，學會數字音頻資源的獲取、處理及應用。

(2)綜合性［9］。綜合運用已學知識，通過小組協作的方式來完成任務，如音頻系統的構建與演示、晚會活動調音等。

(3)設計性［9］。學生通過自擬主題，創新性地完成自己的實驗設計［10］。如廣告音樂設計、兒童劇數字音頻創作等。

2.3.2 實驗設計

根據職前教師數字音頻技能的培養思路，將音頻技能提升實驗按層次分基礎性實驗和提高性實驗。

(1)基礎性實驗。數字音頻技術基礎實驗在錄音教學技能實驗室開設，是全校各師范專業學生必修的實驗項目，實驗內容設置為:①音頻設備的熟悉與使用。多媒體教學平臺配有各種視音頻教學媒體，要求學生掌握集中控制系統周邊音頻設備的使用及其切換方法。②數字音頻資源的獲取、處理及應用［11］。在職前教師熟悉多媒體教學平臺的音頻設備使用的基礎上，學會音頻的獲取和處理，如使用話筒、CoolEdit軟件進行錄音、編輯及混音處理，使用midi制作軟件創作電子音樂等。

方法:以5人為一組組成音頻實驗小組，小組間既獨立學習又互相協作，在音頻錄制任務的驅動下，學生可通過網絡交流平臺進行協作學習，教師對學生的操作進行觀察指導，并將學生的操作過程進行投影演示，學伴之間可以組內交流協作，或者組間交流。學生對學習成果進行演示和自評，組間互評和交流等。

(2)提高性實驗。數字音頻技術提高性實驗在錄音室或其他實訓場所展開，針對不同專業學生，按專業需求進行選修。可以是課內外實驗，也可是課外實踐活動，參考實驗項目見表1。

方法:學生根據具體活動項目組建合作學習小組，根據學生興趣和專業優勢合理安排分工成員，合作完成midi電腦音樂的制作、數字音頻的錄制和編輯，音頻修飾和音效處理等。加強數字音頻實踐小組的合作式學習，充分利用數字音頻資源，加強實踐和交流，互助合作完成高質量的數字音頻作品，提高職前教師的數字音頻實際應用能力。

3 特色及建設成果

(1)分層次性地提高職前教師的數字音頻技能。根據各學科職前教師培養的各自要求安排不等層次的實驗項目，有針對性地設置驗證性、綜合性、設計性實驗項目，音頻教學技能實驗室用于培養其基本錄音技能和音頻信息處理能力;錄音實驗室用于進一步地加強職前教師對專業設備的認識和使用，提高其數字音頻創作能力和綜合實踐能力。既能做到“求同”——保證所有師范生應有的基礎音頻技能，又能體現“存異”——滿足不同專業學生的需要，有區別地進行職前教師數字音頻技能培養和提升。

(2)構建了開放式的“協作學習”的實踐環境［10］。實驗室所用設備能涵蓋大部分教學所用音頻設備，經濟又實用，方便設備更換和系統擴展。實驗結構易于互動學習和交流，不論是在音頻教學技能實驗室開展基礎實驗，還是在錄音實驗室進行有針對性的技能提升實踐，都提倡協作式學習。開放式的實踐環境能幫助學生充分發揮各專業優勢合作完成實踐任務，這種開放模式能調動學生的積極性和主動性，培養他們獨立思考的能力和自我管理能力［12］和協作學習能力。

(3)實驗教學與科研相結合［13］。實驗室除承擔實驗、實踐教學外，還提供大量的實驗室開放，實驗室在時間上的開放為學生開展創新實踐活動提供了前提條件［14］，支持學生參加多媒體大賽、文藝表演、學生會活動等的音頻錄制和數字音頻創作，鼓勵師生充分運用實驗室設備資源開展科研活動，注重培養職前教師的音頻實踐能力和信息化教學素養。

(4)合作學習，學以致用、學用相長。基于合作學習的數字音頻創作可以提高不同專業師范生的錄音技術和音頻制作技能，跨專業的合作學習更能促進專業共享和交流，深切體會“揚長避短、互惠互利、優勢互補、共同發展”的真諦，更有效地提高職前教師的音頻創作能力和運用所學知識解決實際問題的能力。

(5)積極服務地方文化。兒童劇表演配錄音是實驗室的一大特色，先進的實驗錄音設備和多樣的專業技藝為每年的兒童劇表演配錄音提供了便利條件。在兒童劇數字音頻創作實踐中，充分發揮學前、小教等專業的藝術優勢，以及教育技術、計算機等專業的技術優勢，將聲樂表演藝術與數字音頻編輯技術有機結合起來。以實踐教學活動創新項目為平臺，培養學生的實踐創新能力［15］。通過合作式實踐，能夠培養雙方職前教師的技術、藝術修養，提高其藝術創新能力和實踐應用能力。

4 結語

職前教師數字音頻技能實驗室的規劃與設計，對于有效地培養職前教師的音頻錄制和編輯能力，提高他們對教學、工作、生活的實踐力，促進專業技能的共同進步和發展都具有十分重要的意義。文中所舉實驗項目僅是根據目前我校學生的學習需要開設，在今后的實驗教學和開放實踐中，要更注意采用協作學習方法開展實驗、實踐項目，鼓勵職前教師抓住各種實踐機會，加大跨專業合作力度，提倡將合作學習積極應用于音頻創作實踐活動中。當然，職前教師數字音頻技能的提升不能僅局限于本文所舉，應時刻關注社會需求、學生的學習需求、時代發展的需要，堅持與時俱進精神、探索創新精神，最大化地提高職前教師音頻錄編技能和信息化教學能力。實驗室建設是一個長期的過程，在今后，還要繼續堅持實用性、科學性、理論聯系實際等原則，合理地增設或升級新型的音頻教學設備，以生為本，多站在職前教師技能培養的角度，未雨綢繆，為他們的將來順利工作積累更多的實踐經驗。

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