化學實驗教學示范中心安全與環(huán)保管理探索

劉仲毅， 郭艷春， 冉春玲， 張宗培， 何占航

(鄭州大學化學實驗教學示范中心，河南鄭州450001)

0 引言

2011年10月，國務院出臺《關于支持河南省加快建設中原經濟區(qū)的指導意見》，新華社配發(fā)時評，中原經濟區(qū)建設和鄭州大學發(fā)展迎來了重要機遇［1］。《中原經濟區(qū)建設綱要》明確提出，推動鄭州大學按照“985”工程標準建設高水平大學，支持鄭州大學創(chuàng)建國內一流大學［2］。

鄭州大學化學實驗教學示范中心依托于國家理科化學基地，由校、系兩級管理，實驗室建筑面積1.4萬余m2，承擔學校理、工、醫(yī)科25個專業(yè)的實驗課程教學任務，每年有近8 500名學生接受不同層次的實驗教育，年實驗教學工作量約45萬人·學時，已成為本科生和研究生化學實驗技能培養(yǎng)和創(chuàng)新實踐的重要平臺［3］。同時，中心對教師開放，促進教師開展科研工作;并且充分利用現有資源，積極向社會開放，是社會各界了解鄭州大學的一個重要的窗口［4］。為了中心教學、科研、對外服務與展示工作的正常進行，中心一直把保證實驗室安全，強化實驗室環(huán)保當作日常工作的重中之重。中心自2002年起，便提出了“加強教育，三線防護”，將我國“安全第一，預防為主”的安全管理方針落實到了具體行動上。

1 加強教育

加強安全教育是保障高校實驗室安全的關鍵。安全教育是對師生進行安全知識的講解、安全政策的宣傳、安全案例的警示、安全措施的認識和理解，使師生從思想上予以重視，提高執(zhí)行政策的自覺性，提高安全防范的主動性，防患于未然的過程［5］。

在Heinrich的五骨牌原理中，災害均由事故引起。而事故由不安全行為及不安全環(huán)境所引起，如果整個社會對安全存有某一種缺陷，因而造就人的缺陷，因此產生不安全環(huán)境及行為［6］(見圖1)。

圖1 五骨牌原理

新五骨牌原理:事故雖由不安全行為及不安全環(huán)境所引起，而兩者乃是由不良管理所引起，根本上是管理不善、不重視安全、無安全政策及決心(見圖2)。

圖2 新五骨牌原理

Heinrich通過對事故原因分類分析發(fā)現，天災因素僅占事故的2%，而人為因素(包括不安全行為、不安全環(huán)境)占98%。這些陳舊的、落后的、習慣性思維統(tǒng)治著我們的大腦，它們就象惡性傳染病一樣腐蝕我們的肌體，危害我們自身，危害單位，危害社會，損害可持續(xù)發(fā)展。由此可見，以人為本，做好師生的安全教育工作十分重要［7］。

學生安全教育從其內容上可以分為安全知識教育和安全技能、安全對策教育3個方面。

(1)增加學生的安全知識。學生必須學會所學學科的比較系統(tǒng)的安全知識，同時要懂得相關學科的安全知識，了解其他學科的安全常識。科學的、規(guī)范的、系統(tǒng)的安全教育能提供足夠的安全知識供學生安全學習使用［8］。

(2)增強學生的安全技能和對策。學生在學習和掌握了安全知識和事故預防的基本知識后，通過演習和演練等方式能增強他們的安全技能和安全對策。學習安全知識的目的在于會用，用所學知識有效地防范事故的發(fā)生。在關鍵時候能有效地處置事故，將事故消滅在萌芽狀態(tài)。

(3)提高學生的安全素質。學生的安全素質不是與生俱來的，而是通過后天的教育獲得的。安全教育使學生學到安全知識，獲得安全技能和安全對策。這本身意味著學生受到了教育，有了安全意識，同時提高了他們的安全素質。

學校安全教育的最終目的是保障實驗室安全，從而更好地為培養(yǎng)人才服務［9］。安全教育使學生學會有關的安全知識，提高了安全意識，在實驗室中知道如何避免發(fā)生事故，如何應對突發(fā)事件，在危急關頭知道如何自救與救人，只有這樣才能保障實驗室安全。

中心采取了多種形式進行安全教育，包括:

(1)課堂教學。課堂教學是最正規(guī)的一種安全教育的教學方式。通過這種方式的教與學，使學生對所學安全知識有一個非常系統(tǒng)、全面的概念，有比較深入的學習和研究。經過復習和考試，學生對安全知識和安全技能有比較深刻的把握，有較全面的安全對策。

(2)舉辦講座和觀看錄像。中心經常組織學生參加安全知識、案例方面的講座，邀請消防、公安等部門的同志和化學專業(yè)的老師為大家現身說法，講解生動，重點突出。并通過觀看錄像，利用這種聲音、圖像、色彩等多媒體技術以形象生動的語言，將安全教育素材和安全事故案例匯編，豐富了學生的安全教育課堂。

(3)發(fā)放學習資料。在學生進入實驗室之前發(fā)放學習材料供學生學習，學習后簽訂承諾書。高訪學者、留學生、合同制工作人員、合作單位的臨時工作人員等零散人員進入實驗室之前的安全教育相同。

(4)隨時現場測試。院系和中心專門成立了安全檢查工作組，不定時到各個實驗室進行安全檢查，并現場對學生進行安全知識、安全技能測試，成績不合格者通報批評，并接受安全教育［10］。

2 三線防護

三線防護指的是積極認真做好實驗前、實驗中、實驗后預護工作。

(1)實驗前預防。化學藥品運輸、存貯、管理過程中的防護［11］。化學實驗室藥品種類繁雜，按其特殊性可分為危險品和有害品，危險品包括強氧化劑、強還原劑、強腐蝕性劑、易燃液體、易燃氣體等;有害品包括致癌物質、有毒物質、致敏物質、刺激物質等。從藥品的受理、交接、搬運、保管全部有序運行，確保藥品安全。

(2)實驗中預防。中心實驗室環(huán)境:通風、照明(采光)、安全通道;實驗室有:安全面具、眼鏡、防護手套、應急沖淋、洗眼機、毒感器、滅火劑、沙桶等。

控制好特殊反應條件。如:高溫、高壓、高速、超高電壓、超強磁場、超低溫度、真空、微波輻射等［12］。

實驗過程中的安全防護。注意防水、防電、防氣、防火、防爆、防灼傷、防中毒、防輻射、防噪音等。

中心在校、院領導的大力支持下，投入巨資安裝了樓道與實驗室監(jiān)控系統(tǒng)，從而保證在實驗過程中，全程高清監(jiān)控學生實驗情況，配合實驗教師，及時發(fā)現學生的不規(guī)范操作，將安全隱患消滅在萌芽之中［13］。

(3)實驗后防護。實驗室需要排放的廢水、廢氣、廢渣稱為實驗室"三廢"。由于各實驗室實驗項目不同，產生的三廢中所含化學物質的毒性不同，數量也有很大的差別，若處理不當不僅造成環(huán)境污染，而且對師生健康有害，還有可能發(fā)生火災和爆炸［14］。為了保證師生的健康及防止環(huán)境污染，中心的三廢排放認真遵守《中華人民共和國環(huán)境保護法》、《中華人民共和國大氣污染防治法》和《中華人民共和國水污染防治法》等法規(guī)的有關規(guī)定［15］。所有的廢棄物根據不同的物質進行分類放置，所用容器均貼上特制的標識，如酸廢液缸、有機溶劑桶等，均加蓋密封。規(guī)定學生廢棄物不能隨意倒入下水道，按有害廢棄物操作規(guī)程，運送到指定地點并交由專業(yè)廢液、廢渣處理公司進行廢棄處理。

3 結語

在學校和學院領導的關心、領導下，經過全體實驗中心教師和全校學生的共同努力，中心在安全與環(huán)保工作方面取得了一定的成效。但是，中心在安全與環(huán)保工作方面也存在許多不足之處。如:

教材的編寫。目前，很多高校在實驗室安全與環(huán)保方面都編寫了自己的教材，而中心還是空白。中心擬組織相關教師，編寫中心適用的安全與環(huán)保教材。

課程的設置。中心雖然在學生進入實驗室前進行實驗安全與環(huán)保教育，但是并沒有形成本科生與研究生的必修課程。中心下一步擬在這方面進行改進。

廢氣的排放。中心目前廢氣是經過通風櫥直接高空排放到空氣中，中心擬增加吸收裝置，使廢氣經過吸收之后再排放到空氣中。

居安思危，增強憂患意識，正確和全面的認識不足之處，才能為建設平安校園、構筑和諧社會貢獻自己的一份力量。

［1］ 國務院.國務院關于支持河南省加快建設中原經濟區(qū)的指導意見［EB/OL］.(2011-10-07).http://www.gov.cn/zwgk/2011-10/07/content_1963574.htm.

［2］ 申長雨.建設高水平大學，為中原經濟區(qū)發(fā)展助力［EB/OL］.(2011-10-18).http://henan.people.com.cn/news/2011/10/18/573311.html.

［3］ 化學化工學科組.化學化工實驗課程體系和教學內容改革與建設［M］.南京:南京大學出版社，2010:99-104.

［4］ 劉仲毅，冉春玲，徐 琰.加強開放型示范中心建設，培養(yǎng)創(chuàng)新型化學專業(yè)人才［J］.實驗技術與管理，2012，29(5):158-160，163.

［5］ 趙慶雙，聞星火，李 明.加強安全教育是保障高校實驗室安全的關鍵［J］.實驗技術與管理，2007，24(9):8-11.

［6］ 羅一帆，湯又文，孫 峰，等.高校化學實驗室安全管理的探討［J］.實驗技術與管理，2009，26(4):147-149.

［7］ 鮑敏秦.新時期高校實驗室安全管理探析［J］.實驗室研究與探索，2011，30(11):188-193.

［8］ 溫 濤，劉 鵬，蘇 洪，等.加強實驗室安全管理確保學校安全［J］.實驗室研究與探索，2009，28(9):149-151.

［9］ 徐建斌，趙濤濤.高校實驗室安全管理工作現狀與對策研究［J］.實驗室科學，2009(4):164-165.

［10］ 張新華，劉淑萍，侯文強.必須加強高等學校實驗室環(huán)境保護工作［J］.實驗技術與管理，2007，24(9):4-7.

［11］ 李五一，滕向榮，馮建躍.強化實驗室安全與環(huán)保管理，建設教學科研保障體系［J］.實驗技術與管理，2007，24(9):1-4.

［12］ 范強銳.強化意識、轉變觀念，探索高校實驗室安全管理新途徑［J］.實驗技術與管理，2006，23(4):116-118.

［13］ 晏小紅.強化高校化學實驗室的安全與環(huán)保管理［J］.廣西教育學院學報，2008(6):114-118

［14］ 谷長棟，房 迪，王育萍，等.淺談高校實驗室安全管理［J］.實驗室研究與探索，2010，29(10):178-180.

［15］ 孫艷俠.試論實驗室安全管理對策［J］.實驗室研究與探索，2005，24(11):129-131.