淺析多媒體教學(xué)下的初中數(shù)學(xué)有效策略

畢淑玉

初中已經(jīng)是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，面臨步入社會(huì)和高中的轉(zhuǎn)折。教師肩負(fù)著教書(shū)育人的重任，創(chuàng)新教學(xué)模式能很好地培養(yǎng)人才。

隨著社會(huì)對(duì)新型人才的需要，各個(gè)學(xué)校都在教學(xué)理念和教學(xué)方法上加大改革力度。初中教學(xué)是改革的重點(diǎn)，初中已經(jīng)是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，面臨著步入社會(huì)和高中的轉(zhuǎn)折，那么無(wú)論是在以后的社會(huì)還是在高中求學(xué)路上，掌握一定的知識(shí)都是學(xué)習(xí)和生活中的重點(diǎn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，最常見(jiàn)的就是數(shù)學(xué)解題與理論實(shí)踐，無(wú)論課堂知識(shí)掌握得多扎實(shí)的學(xué)生，如果在實(shí)踐應(yīng)用或這解題中不明確，那么他終將被社會(huì)所淘汰。

為了更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的課堂知識(shí)，筆者與同事根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，總結(jié)了一批批關(guān)于教學(xué)的方法與理念。在眾多教學(xué)方法中最為突出的教學(xué)模式就是多媒體教學(xué)。

1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)有效性

烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！彼蕴岣吆图ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)最基本的也是最有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)全神貫注、積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性地對(duì)所學(xué)知識(shí)加以關(guān)注和研究。心理學(xué)研究表明，興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)和探索的傾向[1]。因此，人們常說(shuō)興趣是最好的老師。是的，無(wú)論是學(xué)生還是教師甚至是家長(zhǎng)，只要有了興趣就會(huì)著手去做。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中采用一些信息技術(shù)的融合。如在講解二元一次方程組的應(yīng)用題時(shí)，教師可以把應(yīng)用題模擬化，用人物語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出它的含義，這樣學(xué)生既覺(jué)得有趣，又會(huì)更清楚題意。

例：一群鵝來(lái)一群狗，鵝頭狗頭五十五，一百五十條腿齊步走，多少鵝來(lái)多少狗？

這樣的問(wèn)題用多媒體的形式將其展示出來(lái)，學(xué)生在這樣的趣味教學(xué)中學(xué)習(xí)，他們的興趣就會(huì)倍增。教師將其做成動(dòng)畫(huà)，學(xué)生會(huì)更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考下就會(huì)開(kāi)動(dòng)思維，很快的得出結(jié)論[1]：

鵝x只，狗y只

x+y=55

2x+4y=150

解這個(gè)二元一次方程，得：

x=35，y=20

所以狗20條，鵝35只。

2 開(kāi)動(dòng)邏輯思維，提高教學(xué)質(zhì)量

初中數(shù)學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜，邏輯性非常強(qiáng)，尤其是到了初三的時(shí)候，很多知識(shí)性的題學(xué)生都很難掌握。其中很多學(xué)生面對(duì)這么復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，他們一點(diǎn)兒都沒(méi)有解題的頭緒。教師在面對(duì)這樣的問(wèn)題的時(shí)候就會(huì)很頭疼，不知道該怎么辦。筆者發(fā)現(xiàn)其實(shí)電教模式比較樂(lè)觀，學(xué)生在多媒體教學(xué)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)下可以很好地開(kāi)動(dòng)腦筋，促進(jìn)邏輯思維性，他們?cè)谳p松愉悅的狀態(tài)下打開(kāi)思維的大門(mén)。筆者在應(yīng)用多媒體形式的教學(xué)手段以后，提高了教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)在很多教師在多媒體教學(xué)上還在不斷地優(yōu)化，從而更進(jìn)一步地優(yōu)化教學(xué)模式。

記得在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式講解反比例函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師認(rèn)真地講解，用心地傳授，學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)，認(rèn)真地做。但是無(wú)論是怎么樣的講解和傳授，學(xué)生對(duì)于反比例函數(shù)這一塊就是不理解，思維邏輯性就是打不開(kāi)。在考試的時(shí)候成績(jī)是一落千丈，筆者非常的壓抑。為了讓這種局面快速扭轉(zhuǎn)，筆者采用了電教的模式，將反比例函數(shù)的知識(shí)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜不斷地傳遞出來(lái)，學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都看得非常的明白，自然就會(huì)有一個(gè)理解性，慢慢的，思維打開(kāi)了，即便是最復(fù)雜的題也能迎刃而解了。

3 活化數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的理解性

數(shù)學(xué)知識(shí)是初中所有科目的重點(diǎn)。要學(xué)會(huì)知識(shí)就要學(xué)會(huì)理解。數(shù)學(xué)屬于理論知識(shí)和計(jì)算相互結(jié)合的知識(shí)，學(xué)生要掌握它，既要有靈活的思維，也要有一定的理解性，只有理解了才是真正的懂了。多媒體輔助下的數(shù)學(xué)教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，能將呆板的知識(shí)變得靈活，能將生硬的知識(shí)點(diǎn)變得有活性。

圖1

如在講解幾何圖形的時(shí)候，尤其是立體圖形的時(shí)候，學(xué)生的抽象思維不是很敏感，這樣就導(dǎo)致得很多圖形中關(guān)于角的知識(shí)點(diǎn)不能很好地解答與證明。教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)以后，就能很好地對(duì)證明和解答題進(jìn)行一定的理解和認(rèn)識(shí)。利用多媒體信息技術(shù)，教師將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行活化，把沒(méi)有生命的空間立體效果變得具有生命力，學(xué)生在看空間立體圖形的時(shí)候也會(huì)更加清晰。

例：己知M是△ABC邊BC上的中點(diǎn)，D、E分別為AB、AC上的點(diǎn)，且DM⊥EM。求證：BD+CE≥DE。

如圖1所示，過(guò)點(diǎn)C作AB的平行線(xiàn)，交DM的延長(zhǎng)線(xiàn)于點(diǎn)F；連接EF，因?yàn)镃F//AB，以∠B=∠FCM。

已知M為BC中點(diǎn)，所以BM=CM。

又∠BMD=∠CMF，所以△BMD≌△CMF(ASA)，所以BD=CF。

那么，

且DM=FM，而EM⊥DM，所以EM為線(xiàn)段DF的中垂線(xiàn)，所以DE=EF。

在△CEF中，很明顯有:

所以BD+CE＞DE。

當(dāng)點(diǎn)D與點(diǎn)B重合，或者點(diǎn)E與點(diǎn)C重合時(shí)，仍然采用上述方法，可以得到：BD+CE=DE。

綜上就有：BD+CE≥DE[3]

如果這樣的證明題在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師用單一傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這些知識(shí)比較麻煩，線(xiàn)做的多了就會(huì)使學(xué)生一片凌亂。如果教師應(yīng)用多媒體教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生的理解能力提高。可見(jiàn)，多媒體教學(xué)有一定的優(yōu)異性。

4 發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

隨著科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，多媒體在教學(xué)中有了很大的應(yīng)用。多媒體教學(xué)在顯示信息過(guò)程中不僅僅提高了教學(xué)質(zhì)量，還能使學(xué)生獲得知識(shí)，它還能幫助學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技術(shù)，發(fā)展智力、才能。學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上存在一定的差異，承認(rèn)與尊重個(gè)別差異是必要的。在數(shù)學(xué)知識(shí)的講解上，教師在采用多媒體輔助教學(xué)中能很好地適應(yīng)個(gè)別化的教學(xué)。尤其是在教學(xué)軟件的編排過(guò)程中，教師可以針對(duì)學(xué)習(xí)程度不同類(lèi)型的學(xué)生，有效地設(shè)計(jì)各種思路和解題方法，在已有的解題方法中針對(duì)學(xué)生進(jìn)行突擊學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去成為學(xué)習(xí)的主人。自主選擇，從而有效地對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。這樣人機(jī)交互，迅速反饋，視聽(tīng)合一，學(xué)生由教師單一的講、書(shū)本枯燥的練習(xí)，上升到上機(jī)操作，與計(jì)算機(jī)對(duì)話(huà)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)的能力也得到發(fā)展。在多媒體這樣的交互環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種主動(dòng)參與性為學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

總之，教師，傳道授業(yè)解惑者；教師，將學(xué)生引向成功道路的起航標(biāo)；教師，學(xué)生知識(shí)的文曲星……有了教師獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)模式，不但使學(xué)生從小就獲得知識(shí)，還能彰顯他們的個(gè)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)模式可以有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有一個(gè)提高。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該很好地運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)來(lái)融合傳統(tǒng)的教學(xué)模式。電教模式是現(xiàn)代化教學(xué)的需要，同時(shí)也是素質(zhì)教育的需要，它更是培養(yǎng)21世紀(jì)合格人才的需要。多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)、形象、具體、直觀地表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)能讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，開(kāi)拓學(xué)生視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，從而提高課堂教學(xué)效率。

[1]李祖賜.評(píng)價(jià)在數(shù)學(xué)課堂中的作用[J].廣西教育,2007(11):31.

[2]段志貴.基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)[J].教育探索,2008(10):61-62.

[3]許莉莉.從學(xué)生發(fā)展的角度看學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2008(1):18-19.