《建筑設(shè)備安裝施工工藝與識(shí)圖》課程改革調(diào)研報(bào)告

程 曦，陳 卓

（湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑技術(shù)學(xué)院，湖北 孝感 432000）

《建筑設(shè)備安裝施工工藝與識(shí)圖》課程主要是介紹建筑水暖電的安裝工藝以及建筑設(shè)備施工圖紙的識(shí)讀的一門(mén)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程。該課程內(nèi)容涉及廣、知識(shí)框架復(fù)雜、學(xué)習(xí)難度大，一直以來(lái)就是高職土建類(lèi)教學(xué)中的一個(gè)軟肋。筆者多年一直從事《建筑設(shè)備安裝施工工藝與識(shí)圖》課程教學(xué)工作，為了做好本課程的改革，提高教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量，在4月-5月，對(duì)本課程的教學(xué)對(duì)策進(jìn)行了調(diào)研。

1 調(diào)研目的

本次調(diào)研主要是針對(duì)《建筑設(shè)備安裝施工工藝與識(shí)圖》這門(mén)課程在教學(xué)模式上采用能力驅(qū)動(dòng)為本位，在教學(xué)內(nèi)容選擇上突出與工程實(shí)際相結(jié)合，在教學(xué)方法上利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法。以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，開(kāi)展調(diào)研工作。

2 調(diào)研過(guò)程

本次共制作調(diào)研問(wèn)卷兩大類(lèi)分別對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)10級(jí)及11級(jí)學(xué)生進(jìn)行發(fā)放，其中11級(jí)印制問(wèn)卷200份，發(fā)放試卷200，收回試卷198份，其中有效試卷197份，試卷有效率為98.5%。10級(jí)印制試卷150份，發(fā)放試卷150份，收回試卷150份，其中有效試卷145份，試卷有效率為97%。

3 調(diào)研分析

通過(guò)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)這門(mén)課程存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）從所具備的能力來(lái)看。針對(duì)10級(jí)造價(jià)同學(xué)反映來(lái)看，他們并沒(méi)有學(xué)習(xí)這門(mén)課程，所以在后續(xù)的《安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》過(guò)程中出現(xiàn)了以下問(wèn)題：一是缺乏對(duì)建筑水暖電相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；二是制圖要領(lǐng)、識(shí)圖能力和空間思維（二維與三維）轉(zhuǎn)換能力較差；三是同時(shí)缺少相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)練習(xí)，對(duì)實(shí)訓(xùn)的認(rèn)識(shí)不足，并且召開(kāi)企業(yè)專(zhuān)家座談會(huì)時(shí)，參會(huì)人員也提到了目前安裝造價(jià)人員緊缺成為企業(yè)高薪引進(jìn)安裝造價(jià)人員的首要考慮的問(wèn)題，培養(yǎng)安裝造價(jià)人才就必須引導(dǎo)學(xué)生掌握《建筑設(shè)備安裝施工工藝與識(shí)圖》課程中所需的能力。

（2）從課程的難易程度來(lái)看。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的分析，我們可以看出學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的難易程度認(rèn)識(shí),通過(guò)學(xué)生座談會(huì)和企業(yè)專(zhuān)家座談會(huì)的意見(jiàn)表明，學(xué)生對(duì)這門(mén)課認(rèn)為比較難的原因主要有一下幾點(diǎn)：一是《建筑設(shè)備安裝施工工藝與識(shí)圖》課程內(nèi)容相對(duì)較多，他涉及到建筑給水、建筑排水、建筑消防、建筑燃?xì)?、通風(fēng)與空調(diào)、建筑強(qiáng)電系統(tǒng)、建筑弱電系統(tǒng)、防雷接地系統(tǒng)以及小區(qū)智能系統(tǒng)等，涉及內(nèi)容廣、能力任務(wù)多、相對(duì)比較抽象；二是《建筑設(shè)備安裝施工工藝與識(shí)圖》課程所要掌握的數(shù)據(jù)相對(duì)較多，所用的建筑材料相對(duì)應(yīng)用較少；三是教材比較滯后，老師需要補(bǔ)充大量的新規(guī)定，學(xué)生記筆記相對(duì)不及時(shí)。

（3）課程的重要性比較得到大家的認(rèn)可。通過(guò)對(duì)10級(jí)造價(jià)學(xué)生、學(xué)生座談會(huì)以及專(zhuān)家座談會(huì)我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生覺(jué)得這門(mén)課程比較重要，主要表現(xiàn)在：這門(mén)課程對(duì)于造價(jià)工作是十分重要的，并且在其工作中發(fā)揮著不可替代的作用，他是能否造好安裝工程預(yù)算的比較知識(shí)。企業(yè)明確表示很多畢業(yè)生在土建圖紙的識(shí)別能力比較強(qiáng)，但是對(duì)水電圖紙的識(shí)別能力相對(duì)較差，特別是建筑電氣圖紙的識(shí)別，有的畢業(yè)生甚至連圖紙的符號(hào)語(yǔ)言的表示都不清楚。

（4）教學(xué)方法滿足不了學(xué)生的需要。在對(duì)學(xué)生調(diào)查中問(wèn)及你現(xiàn)在對(duì)教師的教學(xué)方法滿意是得出以下結(jié)果：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析我們發(fā)現(xiàn)有4/1以上的學(xué)生對(duì)目前的教學(xué)方法不滿意，通過(guò)座談會(huì)學(xué)生表示：理論和實(shí)踐雖然有所結(jié)合，但是大部分時(shí)間還是以理論灌輸為主，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)感到枯燥乏味，并且由于教師的個(gè)人實(shí)踐能力有限，不能有效的展開(kāi)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式。

（5）在考核評(píng)價(jià)方面學(xué)生提出了很多看法。在學(xué)生座談會(huì)中，學(xué)生提到目前的考核方法比較單一，考核主要利用期末考試試卷的作答決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并沒(méi)有在掌握的技能上，素質(zhì)的培養(yǎng)上有所體現(xiàn)。

4 調(diào)研思考

（1）采用“活課堂、到工地、進(jìn)企業(yè)”的教學(xué)模式——體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式：①活課堂：運(yùn)用多媒體教學(xué)，案例論證，精講多練、多評(píng)，“講、練”交叉，重過(guò)程教學(xué)，分階段評(píng)分，經(jīng)常進(jìn)行優(yōu)秀作品、學(xué)生作業(yè)分析和講評(píng)，推出以小組討論、學(xué)生演講、個(gè)別輔導(dǎo)、集中講授、實(shí)際工程案例分析等教學(xué)方法，實(shí)施靈活、互動(dòng)的課堂教學(xué)。同時(shí)注重與企業(yè)合作教學(xué)，請(qǐng)企業(yè)技術(shù)員串講，優(yōu)化師資資源。②到工地：以企業(yè)為依托，加強(qiáng)實(shí)體項(xiàng)目的觀摩考察等現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。根據(jù)課程內(nèi)容或教學(xué)需要組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)參觀或邊看、邊講、邊練，使學(xué)生對(duì)安裝工藝及方法等理解得更全面、更深刻、記得更牢固，更重要的是使學(xué)生學(xué)到實(shí)際工作中需要的知識(shí)、技能和技巧。

（2）教學(xué)內(nèi)容的選取——適應(yīng)社會(huì)需要，如表1所示。

表1 改進(jìn)后的教學(xué)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)測(cè)表

（3）教學(xué)方法的改進(jìn)——體現(xiàn)能力本位。在教學(xué)方法上強(qiáng)化能力本位，建立學(xué)生和教師組成的雙情境過(guò)程，建立用戶、工地、企業(yè)等多方位的教學(xué)場(chǎng)所，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生與企業(yè)、工地、用戶的多方位的交流，建構(gòu)“活課堂、到工地、進(jìn)企業(yè)、見(jiàn)客戶”的立體化教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和切身感受，樹(shù)立要重點(diǎn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)理念。

（4）多元嵌入式”學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式——體現(xiàn)知識(shí)、技能、素質(zhì)的雙考核。多元嵌入式”首先，認(rèn)真分析整個(gè)課程結(jié)構(gòu)，對(duì)本課程各學(xué)習(xí)情境的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，明確各學(xué)習(xí)情境對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的地位和作用，根據(jù)其地位和作用分別確定4個(gè)學(xué)習(xí)情境的考核比重。本課程學(xué)習(xí)情境1、學(xué)習(xí)情境2、學(xué)習(xí)情境3、學(xué)習(xí)情境4的考核比重分別為10%、40%、30%、20%。每個(gè)學(xué)習(xí)情境成績(jī)考核按照百分制計(jì)分，各學(xué)習(xí)情境成績(jī)乘以對(duì)應(yīng)考核權(quán)重的代數(shù)和即為學(xué)生的期末考核成績(jī)。