激勵對獨立學院開展大學生學風建設的作用

毛軍杰，李敏亮，熊 晶

（武漢科技大學城市學院，湖北 武漢 430083）

學風是一所高校的靈魂，它體現了高校的內涵與氣質。優良的學風不僅為學校教學工作的展開提供了堅實的基礎和保障，而且是提高教學工作水平和質量的重要條件；優良的學風還對高校的生存與發展有著不可磨滅的重要作用。圍繞“育人為本，質量至上”這一辦學理念，獨立學院更應該重視學風建設、使學生養成良好的學習和行為習慣，打造自己的品牌效應，為學院的持續、健康發展提供基礎條件。在武漢科技大學城市學院建校十周年之際，筆者試從激勵的角度對獨立學院如何開展好大學生學風建設做一些分析與探討。

1 獨立學院大學生學習現狀

（1）學習態度現狀。武漢科技大學城市學院是屬于獨立學院，第三批本科，同時也招收專科學生，所以生源質量無法與一本、二本的學生相比較，學生的學習習慣、成績都比較差。學生入學后，部分學生仍然沿襲了高中的不良學習習慣，上課打瞌睡、玩手機、抄襲作業、應付考試甚至作弊的現象普遍存在。其次，因所學專業內容過于單一、專業學習與實踐難度大等等導致學生對所學的專業和課程不感興趣，甚至產生了厭煩、抵觸情緒。現在的大學生大都是90后，家庭條件比較優越，他們把自己的時間和精力更多的是用在戀愛、學習與娛樂、學習與社團活動的關系上，而用在專業知識學習上的時間和精力卻很少。最后，部分學生是受家庭的壓力，家人想讓他們繼續讀書，而他們自己卻對學習毫無興趣，只是機械地、被動地、應付地學習，可想而知，結果會怎么樣。

（2）學習動機現狀。在獨立院校中，不少學生讀書只是為了混個文憑。他們對畢業找工作都不用擔心，家里早就有了安排，只是在學校“混”幾年，拿個本科畢業證，混個文憑。這類學生他們不可能對學習有太大的興趣。其次，有部分學生在高中階段學習成績較好，然而由于在高考的時候發揮失常，成績不理想，在一定程度上也挫傷了其自信心，缺乏了面對現實的勇氣和積極進取的人生態度，自暴自棄，吸煙、喝酒、談朋友等等混日子，做一天和尚撞一天鐘。最后，還有部分學生對自己的將來也比較迷茫，他們只是不想過早的進入社會，只要還能讀書就夠了。因此，他們缺乏學習的積極性和主動性。

2 獨立學院學生學習問題的原因分析

（1）學生自身原因。就武漢科技大學城市學院的學生來說，大部分學生的學習基礎都很差，畢竟他們都是以三本線或三本線以下的成績招錄進來的。他們在高中階段就對學習沒什么興趣，成績也是中等偏下。從高中進入大學后，他們又沒有及時地調整好自己的心態，沒有學習生活目標，沒有遠大的理想。在學習上，遇到困難和挫折，他們又缺乏獨立應對的能力。此外，他們還缺乏遠大理想和為之艱苦奮斗的精神，不愿吃苦，講究物質享受，對學習毫無興趣，就更不用提鉆研學習了。學生平時除了上課，業余生活相對比較單調，大部分都是坐在電腦旁玩游戲，“宅”在寢室。真正利用網絡搜集資料、信息、搞科研的學生很少。學生的課余生活過于枯燥，影響了獨立學院的良好學習氛圍的形成。

（2）學生家庭原因。獨立學院的學生相對來說，大部分學生還是以中小城市為主，經濟水平相對比較發達，家庭條件較富裕。有些家長對孩子只注重物質層面上的滿足，缺乏在精神層面上正確地、積極地引導，導致學生一味地追求物質享受、講條件，精神上還處于“貧困”狀態。家長更多的是關心孩子生活上的事情，對于孩子學習方面的事情過問的比較少。在家里，家長什么事情都幫學生做好，導致學生嚴重缺乏獨立生活、自我解決困難的能力。他們脫離了家長，對于壓力和實際困難就變得無所適從。家長無論是在學習或是生活方面都沒有很好的對自己孩子做出正確的引導。

（3）獨立學院教育管理原因。當然，獨立學院辦學畢竟只有十幾年，經驗很少，而且國家對獨立學院管理方面的政策也較少。獨立學院在對學生的教育管理也存在不少問題。

首先，獨立學院招聘的年輕的教師由于教學經驗欠缺、學術水平不高以及科研能力有限，導致給學生上課的效果較差，調動不起來學生的學習興趣，甚至導致學生開始厭惡、討厭學習。

其次，獨立學院辦學時間不長、辦學經驗不足、對學生的管理制度不完善也必然會導致學生對所在學校的認可度大大打折扣，這也必將會影響學生對學習的熱情。

最后，獨立學院的思想政治工作仍然比較薄弱，對于新的形勢和當代大學生特點的了解和掌握、開展思想政治教育的及時性、針對性、有效性和對學生進行理想信念和人生觀、價值觀的正確引導仍有待加強。

3 充分發揮激勵對獨立學院大學生學風建設的作用

3.1 加強校園文化建設，營造全方位育人環境

根據熊川武教授的全面激勵理論，一個良好的學習環境和氛圍，對學生是可以起到激勵的作用。校園文化建設包括物質文化和精神文化建設。學生在寬敞的、優雅的、配有現代化的教學設施的教室里學習，心情自然很舒暢。同樣，良好的校風、學風、教風作為一種無實物形體的校園精神環境，也可以使學生身心受到教育、陶冶和激勵。因此，我們必須做好以下幾點：

（1）加強物質文化建設，為學生提供一個良好的學習環境。首先，可以加大對校園的基礎設施改造的力度，如增添校園景觀、種植草坪、栽培一些花草、擴大校園綠化面積，使校園充滿一片鳥語花香的景色。設想如果伴隨著早晨的小鳥的清脆地叫聲，小樹林還充滿著學生的讀書聲，這是多么令人心曠神怡的一幅畫面啊。

其次，要改善提高學生的就餐和住宿條件。目前，我們城市學院的食堂條件相對來說還是比較簡陋，食物的種類也比較少，而且味道也不好。許多學生在家里生活水平較高，一下子來到學校對食堂的飯菜沒有胃口，營養跟不上，人看上去沒有什么精神，這也導致許多學生都選擇去學校附近的小餐館就餐。然而，小餐館的飲食安全又得不到保障，必然又會影響到學生的身體健康。住宿條件也比較差，有些門窗都壞了，也沒有得到及時修理，學生的財物安全也得不到保障。這必然會導致學生不能安心地坐在教室上課，總是提心吊膽，擔心宿舍的貴重物品。這些問題如果得不到很好地解決，最終都會影響到學生的情緒，甚至是抵觸這所學校，這不利于學校的安全穩定。

最后，加強教學器材和實驗設備的更新和改進。為了激勵學生提高自身的競爭能力，獨立學院鼓勵學生參加各種技能大賽。因此，先進的教學器材和實驗設備是不可缺少的基本條件。當代社會的科學技術日新月異，許多新科技是多門學科交叉融匯的產物，所以學校在教學器材和實驗設備上應加大投入，盡可能地及時更新，向國際先進水平靠攏。只有這樣，學生才能在實踐和實驗當中掌握先進的技術，提高自己的競爭力。

（2）加強精神文化建設，幫助學生樹立正確的學習動機。首先，學校要進一步加強學生的思想政治教育，引導學生在學風建設中充分發揮他們的主觀能動性，以激發他們內在的求知欲望。許多學生對學習沒有興趣，那是因為他們沒有找到學習的目標，沒有學習的動力。他們仍然沒有樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。學校不能任由學生養成“做一天和尚撞一天鐘”的習慣。我們應該把那些政治覺悟較高的同學拉入到黨組織中來，讓他們在黨組織的教育中修身養性，成為學生中的榜樣，通過他們去帶動身邊的同學共同進步。

其次，端正學習態度，樹立學習信心。要讓學生明白，學習是豐富人生的重要手段，學習是一種追求生命價值的學習新理念，促使學生的學習從為應付別人而學習轉變成為由自身內心的好奇、興趣、解惑而主動地去學習，同時使學生意識到學習并不僅僅只是學習理論知識，還需要理論聯系實踐。獨立學院對學生搞科研應該大力支持，對學生聯系起來，從實踐和科研中檢驗和查找自己的不足，然后再通過學習理論知識來彌補自己知識的空缺。

最后，要幫助學生端正學習動機。獨立學院存在很多“混文憑”的學生，他們的最高要求也就是拿個畢業證，或者是不想過早的進入社會而選擇繼續讀書。因此，學校、教師、輔導員必須端正他們的學習動機，把他們引導到正軌上來。獨立學院可以根據學生的特點，開展有針對性的活動。比如武漢科技大學城市學院就通過舉辦第八屆科技文化節，以及各學部舉辦的各種科技文化大賽，就是想通過職業技能大賽，一方面通過各種活動提高學生的學習興趣，另一方面讓他們找到更高的學習目標，使他們為了目標而努力學習。

3.2 增加獎學金的投入，擴大獎學金受益學生的比例

獎學金設置的目的是為了激發學生學習、科學研究和創新實踐的積極性和主動性，提高學生培養質量。目前，武漢科技大學城市學院的獎學金種類分為：一是優秀學生獎學金，即綜合素質標兵特等獎學金、專業素質優秀生獎學金、德育素質優秀生獎學金；二是單項獎學金；三是企業和社會團體設立的獎學金；四是過獎獎學金、國家勵志獎學金、省政府獎學金等。優秀學生獎金的等級標準是：

表1 武漢科技大學城市學院專業素質優秀生獎學金設置

表2 武漢科技大學城市學院德育素質優秀生獎學金設置

從表1和表2中反映出，武漢科技大學城市學院在獎學金方面的投入太少，年獎學金對學生的激勵起不到應有的作用。一方面是由于獨立學院大部分學生的家庭情況還是比較富裕。獎學金金額太少，對他們沒有什么吸引力；另一方面獎學金的評比條件要求太高，對本來專業基礎知識就不好的學生來講太難達到這個要求。另外，不少學生對獎學金持無所謂的態度。還有許多學生寧愿選擇在校外作兼職，也不愿把時間花在學習上。從表格當中，我們還可以看到，受益學生的比例太小，一個年級也只有很少的部分學生能獲得獎學金，這可能會導致一個班級也許一個獲得獎學金的人都沒有，這必然會傷害整個班的學習積極性。當然，這絕不是學校設立獎學金的初衷。因此，要解決這種現象的出現就必須要擴大獎學金受益學生的比例。

3.3 增強教師自身的人格魅力，用真情來激勵學生

學生都有成功的需要，而學生的成與敗深受教師的影響。因此，教師必須提高自身的人格魅力，它包括教師淵博的學識和教書育人的能力，它也是吸引學生的主要源泉。教師自身對事業的忠誠、對科學研究的追求、對知識的渴望這些難能可貴的品質，都將會深深影響著學生。另外，除了教學，教師應該多利用課余時間加強與學生之間的溝通，增進彼此之間的了解，加深彼此之間的感情。最后，教師更要公平、公正地對待每一位學生。教師在學生成績的評定、各類評優評先及學生入黨問題上要堅持公平、公正、公開原則，客觀、全面地予以評價，這利于平等、民主、合作的師生關系的建構，從而實現素質教育的最終目標。

學生也有情感方面的需要。其實，學生還是十分渴望獲得友誼、愛情，并希望與他人交往并建立友好的關系。然而，在現實生活中，學生對班級導師總是有一種敬畏感、壓迫感以及害怕見班級導師的心理，而導致這種結果出現的一個重要原因是兩者缺乏應有的溝通與交流。班級導師與學生之間的感情比較淡薄，一方面是由于在學習生活過程中，學生總覺得班級導師對自己不理解、不信任，與班級導師有一種隔閡感；另一方面是由于班級導師無意的一些語言和行為傷害了學生的自尊。只要班級導師與學生多溝通和交流，讓學生盡快地了解班級導師，許多壓力就都會消失，班級導師與學生之間就能夠形成和諧融洽的師生關系，學生才會更加服從、佩服、自愿地聽從你的意見，把時間用在學習生活上。

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