淺談初中化學習題的有效設計

■錢芳

實現減負增效的精講精練離不開習題的有效設計。分析目前一些學生作業負擔過重的原因，嘗試通過學情分析、準確選題、加強習題管理來達到化學習題的有效設計。

“精講精練”是平江中學新課改中課堂教學的基本要求，是實現減負增效的重要環節，是促進學生又好又快學習的一個重要方面。其中，精練就是教師通過精選習題，拋棄偏難怪多雜，布置作業不多但教學效果很好。精練的實現，離不開習題的有效設計。

1 新課標對習題教學的要求

化學習題的有效教學，主要包含化學教學過程中所進行的習題設計、習題分析處理、考試評卷等教學活動，它是化學教學的重要組成部分，是達到化學學習目標，使學生掌握三基，培養和提高化學學習能力的重要環節。課程標準是面向全體學生的基本要求，是彈性和寬泛的，教學過程的實際操作卻有較大的空間。因此，習題的設計也同樣需要體現新課程的理念：立足課標，體現知識主干和基本技能，適度開放，關注創新，關注熱點，關注應用。對化學習題進行有效設計，是提高課堂教學效率，達成良好教學效果的重要組成部分。

2 一些學生作業負擔過重的原因

2.1 習題設計和課程目標有差距

新課程的三維目標包含知識與技能、過程和方法、情感態度和價值觀，但是有的習題設計和課程體系有一定差距，俯瞰茫茫題海，其中有不少是與核心知識概念相去甚遠的陳舊習題、缺乏實驗依據的非真實實驗題，或者是玩文字游戲、繁雜數學計算的偏難怪題。這種習題設計思路忽視學生主體，以結果為主，重理論輕實踐，重演繹輕歸納，設計的內容缺乏科學性、選擇性、實踐性、層次性和開放性。這樣的習題，不僅嚴重增加學生負擔，而且會造成知識構建的困擾。因此，教師必須避免習題設計中存在這些問題，對習題去偽存真，刪繁就簡。

2.2 習題訂正管理缺失

經常發現有的學生總是在解題的同一錯誤中滾來滾去，在訂正中依樣畫葫蘆得到正確答案卻不知其所以然。很重要的原因就是學生在錯題訂正中存在看重結果、輕視過程和分析的現象。要克服這些現象，必須要重視訂正的反饋和管理，錯題資源要得以充分利用。

3 關于有效的習題設計的嘗試

3.1 學情分析

學生是學習的主體，也是習題設計的受體。學生的真實狀態決定著教學活動的效率。教師需要全面了解和關注學生，才能做到有的放矢，才能使習題的設計更有效地服務于學生的學，才能更好地促進學生的發展和進步。

1）立足背景調查分析學情。學生的家庭文化背景、個性特點、思維特征、興趣、意志品質等與學習成績有很大關系。教師必須了解學生的差異、尊重學生的差異，加強與家長的溝通和聯系，對學生的學習情況進行客觀的分析。

2）依據教學內容分析學情。不同的教學內容具有不同的特點，學生在面對不同教學內容時，所具有的學習經驗、認知水平和心理需求也不盡相同。依據教學內容，一方面需要考察學生的起點能力，另一方面需要分析起點知識和新知識的差別以及教學中建立新知識需要解決的問題。

3）發現學生問題，分析學情。發現學生問題并開展學情分析，可以使教學設計、教學活動開展更具有針對性，習題的設計也更能把握學生的脈搏，更好地順應學生的要求，更符合學生的認知要求。

3.2 準確選題

選題是習題設計的核心。立意好的習題，體現了一定的考點，也引導學生關注某種現象，使學生在精練中再次對核心知識概念有所得，學習效率也大大加以提升。

1）教材課后習題的重新審視。在升學壓力的作用下，備受教師青睞的往往是出自名門各派的歷年中考題、競賽題等，各種教輔資料充當主角，而冷落了重實踐、重基礎的教材課后習題。在新課程背景下，教材內容在不斷修訂下課后習題也悄然發生變化，忽視課后習題，實在是對教材資源的極大浪費。

化學學科引發學生興趣的一個重要原因是許多化學知識隱含在學生熟悉的日常生活和生產實踐中。縱觀教材的課后習題，會發現大量和生活背景相關的題目。這些習題在鞏固知識的同時，使學生感受到化學學以致用的妙處，從而激發學生產生更多的學習動力，有助于提高學生應用化學知識解決實際問題的能力。

下面僅以教材第七章課后習題為例加以整理，主要分析習題與考點相關的考查背景，如表1所示。

表1 滬教版教材（2012）第七章與生活相關課后習題摘要

另外，課后習題中也蘊藏著豐富的開放性的科學探究素材。這些素材中涉及大量操作性強、對硬件條件要求不高的探究性實驗課題。對這些課題的充分利用和挖掘，不僅能鞏固基礎知識，還有助于培養學生的實驗能力，增強團結協作的意識，更有利于學生的全面發展。同樣以教材第七章為例，列舉主要的可操作性強的探究性實驗，如表2所示。

此外，課后習題的歷次內容修訂，其內容和要求不斷貼合新課程標準，使教材中的習題情景在中考題中時常出現。因此，很多課后習題的細節值得教師研究，可以進行適當的變化和微調，做到一題多用，舉一反三。

2）錯題的再利用。錯題是寶貴的資源。教師應該對每次作業的易錯題進行匯總，然后對學生的錯誤分析進行追問，理解學生的解題錯誤思路，并對癥下藥地進行同類型習題訓練和補充變式練習。在考試之前，把錯題再次進行更正和評講，可以使學生準確、完善地掌握相關概念知識，達到事半功倍的效果。

3）情景資料的不斷積累。習題情景資料的獲得，需要化學教師做個有心人，不斷地學習而積累。主要的來源可以是日常的新聞媒體、網絡和雜志，特別需要時常閱讀有關化學教學的專業期刊。通過對與學生學習經歷相關材料的挑選和改編，給學生以新鮮感，提高習題的效度。防止經常性地檢測記憶內容而造成學生興趣下降。

在情景資料化為習題的過程中，要注重選擇積極向上的正面意義內容；習題的語言要精煉、簡潔、適當，使學生理解題意；閱讀量和預期答案量要合理調控；材料的呈現方式也應該多樣化，活潑美觀的照片、圖像、表格、曲線等可以增加習題親和力。

3.3 加強習題管理

建立習題資源庫，可以更有效快捷地設計習題。習題庫的建立，一般可以按題型和類型不同進行分類歸檔。題型包括選擇、填空、實驗分析、計算、綜合等，類型包括課堂練習、單元測驗、模擬考試、中考、競賽等。不僅要關注本校的習題設計，還要放眼關注兄弟學校、其他省市的優質資源，體會試題的思路和方向。

習題庫中還可以包括各種圖片庫，甚至化學方程式集錦。各種儀器圖片、裝置圖片、溶解度曲線等的歸類可以大大提高習題設計的快捷性。

有位化學教師，改編了周杰倫唱響的《青花瓷》，創新地把化學詞匯融入中國韻味的樂曲中，在網絡和校園迅速走紅。平江中學的課改深入進行到了第三年，筆者對習題的有效設計進行了一些摸索和嘗試。減負增效任重而道遠，希望更多的同仁唱響屬于自己的《青花瓷》。