基于手持終端的微學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

◆左洪真 韓佳偉 賈艷陽

1 引言

在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會和推進(jìn)終身學(xué)習(xí)理念的進(jìn)程中，知識海量遞增，傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)模式不能適應(yīng)人們快速高效獲取知識的要求，靈活、自主、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式逐漸走進(jìn)人們的視線，各種電子產(chǎn)品的出爐增加了人們學(xué)習(xí)的途徑。根據(jù)巴萊多定律，人們80%的知識源自于非正式學(xué)習(xí)。微學(xué)習(xí)是非正式學(xué)習(xí)的一種有效學(xué)習(xí)形態(tài)，是移動學(xué)習(xí)和數(shù)字學(xué)習(xí)相互融合的產(chǎn)物。微學(xué)習(xí)形式靈活多樣，微學(xué)習(xí)滲透到生活的各個(gè)領(lǐng)域，改變了人們的學(xué)習(xí)方式。

2 微學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

微學(xué)習(xí)的研究來源于奧地利Innsbruck University，目前學(xué)術(shù)界對微學(xué)習(xí)的概念還沒有統(tǒng)一界定。Lindner首先提出了微學(xué)習(xí)的概念，將其表述為新媒介生態(tài)系統(tǒng)中的基于微型內(nèi)容和微型媒體的新學(xué)習(xí)方式[1]。Theo Hug認(rèn)為：“微型學(xué)習(xí)是處理比較小的學(xué)習(xí)單元并且聚焦于時(shí)間較短的學(xué)習(xí)活動。”[2]筆者認(rèn)為微學(xué)習(xí)是以手持移動設(shè)備為學(xué)習(xí)工具，以微小獨(dú)立的信息為學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)形式，即微媒體和微內(nèi)容。微媒體可以是智能手機(jī)、平板電腦、電子書、學(xué)習(xí)機(jī)等可移動的微型媒體。微內(nèi)容是呈現(xiàn)在微媒體上的短小的、相對獨(dú)立的信息單元，可以是一條文字信息、一張解釋性的圖片、一段視頻或者是一則新聞。

微學(xué)習(xí)是基于手持終端的數(shù)字化學(xué)習(xí)形態(tài)，在人們的生活、學(xué)習(xí)和工作中普遍存在，比如上班族在上班的公車上閱讀一則新聞，學(xué)生用有道詞典查閱單詞，人們用百度地圖搜索目的地，等等，都屬于微學(xué)習(xí)的范疇。微學(xué)習(xí)一般具有以下特點(diǎn)：學(xué)習(xí)載體微型化，學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化，學(xué)習(xí)內(nèi)容獨(dú)立化，學(xué)習(xí)地點(diǎn)隨機(jī)化，交互方式靈活化。

3 基于手持終端微型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

學(xué)習(xí)不受時(shí)間空間限制，學(xué)習(xí)方式多樣化 基于手持終端的微學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，不受時(shí)間空間的局限和學(xué)習(xí)內(nèi)容的限制。微學(xué)習(xí)能填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，學(xué)習(xí)者可以在咖啡館、商場里、公交車上學(xué)習(xí)微小獨(dú)立的內(nèi)容，充分利用碎片化的時(shí)間，按需學(xué)習(xí)，自定步調(diào)，極大地提高學(xué)習(xí)效率。

強(qiáng)有力的技術(shù)支持，學(xué)習(xí)環(huán)境智能化 手持終端設(shè)備以智能手機(jī)為例，具有高分辨率的屏幕、高速的處理速度、大容量的擴(kuò)展內(nèi)存、方便快捷的操作系統(tǒng)、友好的交互界面。智能手機(jī)能支持文本、圖像的顯示，音頻、視頻的播放，具有WiFi、GPRS等聯(lián)網(wǎng)功能，通過網(wǎng)頁瀏覽信息，用戶根據(jù)需要安裝多種應(yīng)用程序。

提供豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)情境化 微學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化、靈活化、泛在化的學(xué)習(xí)方式，時(shí)時(shí)刻刻都能發(fā)生。手持終端設(shè)備支持文本、圖像、音頻、視頻等形式組合的資源，能為學(xué)習(xí)者提供良好的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。基于真實(shí)情境展開學(xué)習(xí)活動，能激發(fā)學(xué)習(xí)者動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。學(xué)習(xí)者可以利用學(xué)習(xí)工具如有道詞典、瀏覽器等學(xué)習(xí)自己需要和感興趣的知識。

多元的互動交流平臺，互動靈活化 移動云計(jì)算技術(shù)和無線通訊技術(shù)使得上網(wǎng)更加便捷，可以高效地獲取和處理信息。手持終端設(shè)備提供各種社會性交流平臺如微博、博客、QQ、Facebook、論壇、電子郵件等，能為學(xué)習(xí)者提供良好的學(xué)習(xí)交流環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者之間的交互。學(xué)習(xí)者遇到障礙時(shí)通過交互平臺咨詢求解，協(xié)作學(xué)習(xí)，可以快速解決問題，提高學(xué)習(xí)效率，有助于知識的管理、信息的共享和資源的有效利用。

4 基于手持終端的微學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)模式

基于手持終端的微學(xué)習(xí)以移動設(shè)備為載體，是一種自主的學(xué)習(xí)活動。微學(xué)習(xí)受手持終端設(shè)備的影響，學(xué)習(xí)者對微資源的需求不同，學(xué)習(xí)過程中交互方式也有所不同，微學(xué)習(xí)可能受到學(xué)習(xí)資源、操作平臺、交互軟件的限制。

微學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立、學(xué)習(xí)者分析、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、微資源的運(yùn)用、學(xué)習(xí)活動的組織、微學(xué)習(xí)評價(jià)（如圖1所示）。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立和學(xué)習(xí)者分析是微學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，關(guān)系到學(xué)習(xí)資源的選擇和學(xué)習(xí)活動的建立。學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，體現(xiàn)在吸引學(xué)習(xí)者興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)者動機(jī)上。微資源的運(yùn)用和學(xué)習(xí)活動的組織是設(shè)計(jì)的核心環(huán)節(jié)，決定著學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互。微學(xué)習(xí)評價(jià)是設(shè)計(jì)的重要因素，是評判學(xué)習(xí)是否有效的依據(jù)。

由于基于手持終端的微學(xué)習(xí)是在零碎的時(shí)間、移動的環(huán)境中發(fā)生的，因此學(xué)習(xí)資源要盡量短小精悍。微資源是數(shù)字化的，短小、獨(dú)立，前后知識具有一定的連貫性，通過微學(xué)習(xí)形成由點(diǎn)到線再到面的積累。學(xué)習(xí)活動要微型化，設(shè)計(jì)盡量簡單，易于學(xué)習(xí)者參與，隨時(shí)進(jìn)入、退出學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)的互動應(yīng)該貫穿微學(xué)習(xí)過程的始終，利用交互平臺如微博、Twitter等，學(xué)習(xí)者之間互相討論、評價(jià)，更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

圖1 基于手持終端微學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)模式

5 基于手持終端的微學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方法

目前基于手持終端的微學(xué)習(xí)在人們?nèi)粘Ｉ钪斜缺冉允牵蔀槿藗儷@取知識的有效方法。微學(xué)習(xí)是學(xué)生課堂教學(xué)的維生素和課外自主學(xué)習(xí)的營養(yǎng)劑，是上班一族的充電法寶，是普通百姓生活百科的百寶箱。根據(jù)情境認(rèn)知理論，知識的獲取是在真實(shí)的情境活動中建構(gòu)的，只有在真實(shí)的互動活動中知識的學(xué)習(xí)才有意義，學(xué)習(xí)者自主探究，化被動接受為主動探索，能到達(dá)事半功倍的效果。本文結(jié)合英語教學(xué)，主要分析微資源和學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)方法。

英語是世界上主要的通用語言，被廣泛使用，成為國與國之間交流的橋梁，是許多國家的第二語言。學(xué)好英語成為新世紀(jì)國人的必備技能之一，然而英語對于不少學(xué)習(xí)者來講是“猶抱琵琶半遮面”。許多學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興致不高，提起英語面色全改、唉聲嘆氣；還有不少人英語雖學(xué)得很好，但是啞巴英語，不敢與人交談。英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過程，體現(xiàn)在日常的練習(xí)和不斷學(xué)習(xí)中。聽、說、讀、寫是英語的4個(gè)專項(xiàng)，單詞記憶是基礎(chǔ)，它們緊密聯(lián)系，不可分割。在英語學(xué)習(xí)中，提供日常生活情境，與生活實(shí)踐結(jié)合起來，能提高學(xué)習(xí)者的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。下面以“英語奧林匹克運(yùn)動會”微學(xué)習(xí)進(jìn)行介紹。

在“奧林匹克運(yùn)動會”中通過情境對話學(xué)習(xí)英語，替換單詞練習(xí)句式，在活動中練習(xí)單詞，輕松高效地學(xué)習(xí)英語。英語奧林匹克運(yùn)動會分為場景對話、替換練習(xí)、生詞表達(dá)、運(yùn)動會比賽、論壇等幾部分。在場景對話模塊中，提供MP3音頻材料，以文本加圖片的形式呈現(xiàn)對話材料，重要句式和單詞以不同的顏色標(biāo)出，學(xué)習(xí)者可以學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音；在替換練習(xí)模塊可以學(xué)習(xí)到重要的表達(dá)句式和運(yùn)動相關(guān)的單詞；在生詞表達(dá)模塊學(xué)習(xí)到單詞的發(fā)音、拼寫、中文解釋。通過上面三個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者單詞儲備量達(dá)到參加奧林匹克運(yùn)動會的標(biāo)準(zhǔn)，可以參加運(yùn)動會比賽。

學(xué)習(xí)者此時(shí)是競技場上的選手，自主選擇比賽項(xiàng)目：在“游泳（聽音拼寫）”項(xiàng)目中，考查學(xué)習(xí)者的聽寫能力，根據(jù)聽到的單詞讀音寫出英文拼寫和漢語釋義，寫出的越多，游泳速度越快；在“射擊（文章朗讀）”項(xiàng)目中，考查學(xué)習(xí)者的讀說能力，朗讀給出的句子，讀的聲音越大、發(fā)音越準(zhǔn)，射中靶心的概率越大；在“籃球（英漢互譯）”項(xiàng)目中，考查學(xué)習(xí)者的寫作能力，根據(jù)給出的英文句子翻譯成中文或者中文句子翻譯成英文，翻譯得越準(zhǔn)，籃球比分越高……學(xué)習(xí)者通過自己的努力可以得到相應(yīng)的獎牌和榮譽(yù)，如游泳健將、射擊冠軍、灌籃高手、體育全能王、運(yùn)動大明星等稱號。在論壇模塊中，學(xué)習(xí)者可以討論記憶單詞的方法、交流學(xué)習(xí)感受、分享有關(guān)運(yùn)動的其他句子單詞等，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的有效學(xué)習(xí)。

6 結(jié)束語

信息技術(shù)的發(fā)展使學(xué)習(xí)呈現(xiàn)數(shù)字化、移動化、微型化的特點(diǎn)，微學(xué)習(xí)的出現(xiàn)改變了知識的儲存呈現(xiàn)方式，使學(xué)習(xí)無處不在、無時(shí)不在，充滿生活的各個(gè)角落，極大地滿足人們對知識的需求。微學(xué)習(xí)作為正式學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充，是一種自我導(dǎo)向的泛在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者根據(jù)個(gè)人需求實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。隨著對微學(xué)習(xí)理論的研究和實(shí)踐應(yīng)用的不斷深入，微學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域會大放光彩，成為伴隨人們終生學(xué)習(xí)的有益方式。

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