永州市少數民族地區中小學校民族特色體育教學現狀的調查研究

王麗萍

（湖南科技學院 體育系，湖南 永州 425199）

永州市位于湖南省的南部地區，是少數民族分布較多的地區，如何在少數民族地區全面發展體育教育事業，不斷發揮特色體育在素質教育中的作用，利用本土優勢資源結合校本體育項目，開發學校體育教育的教學內容，使教學突出地方特色，是本研究的重點。本文選取了永州市少數民族地區的農村學校作為研究對象，對該地區學校的特色體育教學現狀進行研究。

我國的體育教育推出既要統一規劃，又要有地方特色。這地方特色就是要保留各地區的獨特的體育文化項目。陳艷松稱之為“三民文化”即指的是民族、民土、民俗文化；郭炎林稱之為“地區性、鄉土性、民族性體育活動”?？傊?，是要把還保留在民間的各種特色體育活動以學校學生為載體通過體育教學把它們傳承并發揚光大。因此，分析當前少數民族地區中小學校特色體育教學現狀，對少數民族地區農村中小學的體育教學的發展具有十分重要的意義。

2013年21日召開的湖南省教育工作會上，省教育廳廳長、省委教育工委書記王柯敏反復叮囑各市州教育局負責人“全省中小學校要開足體育課、藝術教育類課程”。會議把開足體育、藝術課程作為市州教育工作考核內容。 王柯敏說，身心健康關系到學生的一生幸福。他并不諱言，一些學校文化學習擠壓了學生的體育鍛煉時間。“必須高度重視學校體育工作，抓住關鍵環節，努力提高體育工作實效性。深入開展學校陽光體育運動，確保學生每天鍛煉一小時。”針對農村等一些師資有短缺的地方，王柯敏建議，請教音樂課的教師采用“跑教”的形式，支持沒有藝術老師的學校。他反復要求，有困難也要克服，先要把課開起來。此外，王柯敏還特別提到了要注重學生個性和諧發展。他提出，要根據學生的興趣愛好和個性特征，組織開展多種形式的社會實踐、藝術比賽和文娛活動，為學生發現潛能、發揮天賦、發展個性提供更多的機會與平臺。“我們要切實加強學校藝術教育，開足開好藝術教育類課程，讓中小學生在校期間學會使用一兩種樂器、培養一兩項藝術愛好，并組織開展豐富多彩的藝術活動，深入推進高雅藝術進校園，促進學生健康人格的逐步養成和人文素質的不斷提高?！蓖蹩旅粽f。

1 永州市少數民族地區中小學校特色體育教學的現狀

1.1 體育課開課情況

1.1.1 傳統體育課開課情況。體育課是學校進行體育教學的基本組織形式,學校體育工作的進行主要通過體育課來完成的。《教育部關于保證中小學體育課課時的通知》中規定小學1～2年級每周4課時，小學3～6年級和初中每周3課時，高中每周2課時。湖南理工大學體育部主任介紹，“按照教育部的規定，我國小學一二年級每周設4個學時的體育課，小學三年級到初三每周 3個學時，高三到大學每周 2個學時，一個學生從小學到大學共要上1404個學時的體育課。按理說，1404個體育學時，學生應該能夠系統全面地學習和掌握體育基本知識，熟練掌握2到4個項目的運動技能，進而形成自己的體育興趣、愛好和習慣。但在多年的體育教學工作中，發現，只有20%不到的大學生經常自我鍛煉，不足10%的上班成年人養成了運動習慣?！边@1400多堂體育課充滿“水分”，開課率不足、鍛煉密度不大，質量難以保證。湖南省部分地區抽查顯示，小學體育課開課不足率達到 56%，初中達 76%。更令人擔憂的是，體育課的練習密度也不大，如果按通常40%的練習密度計算，16年中只有12天時間的有效鍛煉。

在本文的作者調查結果中，由圖1可看出：在永州市的所有被調查的中、小學都開設了體育課,開設 1節體育課的學校在60%以上,開設2節體育課的學校有35%,應該是一個比較理想的調查結果。被調查的中小學,76.6%的學校體育課程能保量完成,但是很多學校制作課程表只不過是應付檢查,實際按課表安排完成課時量的只是少數,課程表成了有名無實的擺設。

圖1.永州市少數民族地區中、小學體育課開課情況

1.1.2 特色體育課開課情況。特色體育課時安排的更少，只有進行了特色體育項目的學校在教學內容中安排了一定課時的特色課程。但是實際上，在校的學生非常喜歡體育課，更喜歡那些民族的體育項目，特別是看到自己長輩們在一些特殊的節日呈現出來的民族特色文藝活動，他們既新奇，又喜愛。但是學生們一天中幾乎四分之三的時間是在學校里度過的，沒有更多的時間來參與這些活動。而民間的長輩們也苦于他們掌握的很多地方民族特色體育文藝項目后繼無人，處于尷尬的境地。

1.2 體育課組織形式

被調查的學校多數以室外體育實踐課為主，個別學校偶爾組織學生進行校外體育活動課。體育課的組織形式單一化，沒有體現多元化教學組織形式，久而久之很多學生對這種活動產生了的單調、乏味的思想意識。對體育課的興趣也相應減少。“陽光體育藝術節”已經倡導了很多年，但是具體實施的學校卻少之又少，學校以文化課內容為主，音體美等藝術教育的缺失，使人感嘆。中國學生體質健康持續下降還有“中國特色”，家長沒有鍛煉習慣、家長對孩子過度保護、學生學習壓力過大，是導致學生體質健康狀況不良的重要原因。中國教科院的調查顯示，中、小學階段學生每天做作業時間超過2個小時的達到70%。學生如果在學校體育課上出現運動傷害，家長的無理要求令學校頭痛。出于安全考慮，許多學校被迫取消了長跑、器械體操等鍛煉價值高、鍛煉效果好的體育項目。于是，就形成一個導致學生體質健康下降的惡性循環：越不練，越下降；越下降，越容易受傷；越受傷，越不許練。用一位體育老師的話說就是：“在操場上劃個圈，看著學生們別出這個圈就行了?！?/p>

作者在查閱的資料中了解到美國運動教育模式下的體育教學是以下兩種模式 ：（1）美國運動教育模式下單元教學 ：運動教育的教學單元叫一個賽季或運動季，它比一般傳統的體育課單元時間跨度要長得多，一個賽季一般由15～20節課以上組成，課時太少就難以達到良好的教學效果。在整個運動賽季里，學生都具有從屬關系，他們是屬于某個“隊”的，學生以固定的團隊進行學習。能力水平不一樣的學生按水平不同被均勻地分配到整個班級的不同等級的隊伍里，為每個學生創造了扮演不同角色的機會，一起為隊伍的成功和整個賽季的勝利而努力，以下是美國運動教育模式的單元教學計劃表。 （2）美國運動教育模式下體育課 ：根據2004年10月美國當代著名體育教育家達里爾·西登托普先生在北京師范大學講學時介紹美國小學4～6年級10～12次一堂足球課的幻燈片整理而成。

因此我們應該對美國運動教育模式下的體育教學進行借鑒 ，運用大單元進行教學是運動教育模式所提倡的教學方法，運動季活動單元要比傳統體育課活動單元的時間長上2～3倍，這樣的安排，使學生對某一競賽運動有更深的認知與了解，并在運動經驗上得到精熟的機會。從學習理論來看，讓學生在學習過程中形成一個相對穩定的集體，并在集體性學習活動中使學生受到集體教育是非常必要的，而要形成一個集體是需要一個相對長的時間。學生的認知性學習在體育教學中越來越來被重視，而作為認知性學習基礎的發現式學習法或假說驗證式學習法都是一個較長的學習過程。因此，我們認為單元教學的改革是現階段我國體育教學改革的重要突破口之一。 運動參與的多元化是運動教育模式的特色，運動教育模式中包括有運動員、教練員、裁判員、記分員、訓練員、管理員、宣傳員以及記時員、統計員、撿球員、發令員、識別員以及保健員，甚至是宣傳員、舞蹈指導、編曲、道具員等和其他角色。還可以根據許多有趣的事情可以來添加角色，使比賽變得更復雜，并且讓學生多在各個角色之間輪換。這樣學生會在扮演各種參與學習和比賽的角色的過程中，全面體驗和學習運動，使每個學生都參與到其中，讓所有的學生參與。

運動教育模式核心就是通過降低競技運動的要求和難度，以學習小組的方式讓學生具有綜合學習能力。對比賽和其他活動進行改動，比如：使比賽得分變得更加容易；減緩球或物體移動的速度；減小運動隊的規模，增加積極參與練習的機會；在同一比賽中，采用等級賽，產生難度不同的等級比賽等。這樣可以使學生相應的技能水平和已獲得的運動經驗得以合適地發展。通過修改比賽使得更多的學生更好地參與到比賽中來。使比賽適合學生的身心發育特點，這樣學生就能夠成功地參與到比賽或活動中去。競技體育是體育文化中的一塊瑰寶，學校體育教學具有傳遞競技體育文化的功能和任務。體育教材不應排斥競技體育，但必須要有選擇，而且不能把競技體育的項目原封不動地搬到教材中去，必須根據學生的身心特點和教學目標的需要進行必要的改造，使競技運動項目更加適應體育教學的需要，更加符合教育的規律。對競技運動項目的教材化改革主要是從教材內容的結構、教學方法，組織形式、規則要求和場地器材方面著手。 運動教育模式下的體育教學對于我國傳統的體育課教學有許多值得借鑒的地方，當我們引入運動教育模式時，要深入研究本國的 具體國情，結合學校體育的現狀和特點，充分、合理地用場地、器材資源進行改進與創新。運動教育模式建立在教學條件相當充裕的前提下，班內分組的各種練習和比賽要保證有足夠的場地、器械。中美兩國的國情不同，文化差異明顯，學校的基本情況也不同，場地器材，班級人數，學生的體育觀念等都有明顯的差異。因此，在我國推行的新課程改革中不能照搬照抄，完全復制，應借鑒運動教育模式中一些觀念和內容逐步地進行消化和吸收。

1.3 體育課的教學內容

1.3.1 傳統體育課的教學內容。在調查中85%的學校主要教授學生籃球、跑步、跳遠、跳高、鉛球、廣播體操、游戲內容。內容是百年教育方針里的傳統體育項目，既沒有地方特色，又使學生感覺到乏味，現在的他們喜歡新鮮事物，更喜歡創新。我們老祖宗劉下來的幾乎失傳的東西，在于他們卻是那么新鮮、好奇、時尚。

1.3.2 特色體育課的教學內容。而只有 15%的學校在教學內容中充實了地方特色項目：例如：東安縣把“武術”列為體育課的主要教學內容，學生在體育課上學習武術的熱情很高。學校還把課間操改為武術操，既具有地方特色，又深受學生的喜歡，學生練習的也是有摸有樣；江華瑤族小學組織學生跳瑤族舞蹈，男學生擊鼓奏樂，女學生們著瑤族服裝，翩翩起舞，別有一番風味。藍山地區花傘舞也是該地方的特色體育活動項目，但是多年來幾乎失傳，于是他們將它搬進校園使學生的體育項目更加豐富多彩。竹竿舞、劃龍舟等都是南方特有的娛樂活動項目，我們需要它們的回歸，需要它們來充實豐富我們的校園活動。

1.4 體育師資力量

從調查結果中顯示永州中小學目前校內在職體育教中，男性教師占92%，女性體育教僅僅占了8%的比例。在這些偏遠地區學校里，體育教師的要求是“四肢發達”，頭腦簡單不要緊，只要能虎住學生，能讓學生乖乖聽話即可。以致學校沒有把體育教育放在義務教育的重要位置。不改革傳統的體育教學模式，沒有督促體育教師積極進修，接受先進的教學思想。所以在體育課堂上，學生比較渙散，教師也沒有激情，沒有達到良好的課堂效果。久而久之，養成了惡性循環的怪圈，難以跳出。因此，學校要加大資金的投入，用實際行動支持體育教育，要支持體育教師走出課堂學習先進教學理念，引進有能力有技術的體育教師，特別是加強女性體育教師的引進。在調研的過程中，我們看到很多的體育課現象是：有興趣的幾個男生在汗流浹背地打籃球，而更多的男生則已經不知去向，女生們也是三五成群地在一起閑聊。這種現象的存在說明了我們的體育教育存在很大的漏洞，特別是在偏遠的山區。學校也可以考慮外聘教師，聘請一些專家，有特長的教師，或者民間藝術家等等，都可以充實和豐富學校的體育教育。

湖南省教科院副院長趙雄輝2012年曾就湖南的農村教師隊伍建設進行專門調研。他建議結合農村教育實際情況，實行農村中小學教職工編制動態管理，對專業教師短缺的薄弱縣市區實行‘退一補一’辦法，及時補充專業教師。對結構性缺編矛盾突出、自然減員補充不能滿足需要的縣市區實行“先補充再進編”的辦法及時補充專業教師。趙雄輝還特別提到了制度建設保障農村教師權益與發展，進一步改革與完善農村教育投入機制；建立健全農村教師激勵制度。王柯敏則表示，將抓好農村小學、幼兒園教師公費定向培養計劃和特崗計劃的實施工作，全面完成2013年“國培計劃”和“省培計劃”。積極爭取當地黨委政府重視與部門支持，設立專項補助資金，給予邊遠貧困地區教師一定的補助。

1.5 體育資金

上世紀的少數民族地區，經濟相對比較落后，但是，到如今少數民族地區已經利用地方特色開創了自己的經濟來源，已經不再貧困，大部分地區已經脫貧致富。但是他們也只是處于剛剛脫貧的階段，長期以來的對體育文化投入的不重視，使投資還受到限制。資金的欠缺限制了體育文化的發展，因此加大資金的投入，不僅是地方政府部門的事情，國家也應重視這些偏遠的少數民族地區的資金投入，使我國的體育教育事業持續的均衡的發展。日前另一份官方統計指出，中國有大約有10%的兒童患有肥胖癥，而且肥胖兒童的數量正在以每年8%的幅度增長?；忌细哐獕?，高血脂的肥胖兒童病例也開始大幅出現，專家發出警告，孩子的父母應該對于孩子的飲食以及戶外鍛煉的情況給予更多的關注，防止肥胖癥給孩子帶來不必要的麻煩。

學生體質下降，對學生體育達標的要求也相應降低。引領學生體育鍛煉的國家鍛煉標準，經過了1989年、1990年、2002年和2007年四次修訂，每修訂一次，標準下降一次。以大學生組男子1000米為例，1989年的合格標準是3分55秒，2007年合格標準是4分33秒，降低了38秒；女子800米則從3分50秒改至4分23秒，降了33秒。即便如此，目前合格率也僅為三成，相關數據證實，學生體能素質中的速度素質和力量素質連續 15年下降，耐力素質則連續 25年下降。

孩子的體育鍛煉也確實沒有引起家長重視。一位在校教師坦言，每次開家長會后很少有家長跟體育老師交流，家長只在意體質健康測試的分數。

國外孩子的體育課現狀：美國家長普遍注重從小培養孩子的“體商”，有 80%以上的青少年(10～17歲)每天參加學校組織的體育課或課外體育活動。日本孩子在學校每天都有體育課，體育好的孩子更讓大家尊重。學業負擔并不輕松的新加坡中小學生，學校都會在每天下午兩點后安排課外活動時間。法國小學有1/3時間用于體育教學，每周有8～9小時的體育活動，中學生每周為5個小時。瑞典在7～20歲學生中，60%以上都是1～2個俱樂部的成員，政府規定青少年只要5人一起參加體育活動達一小時，每人可獲17克朗補助。

1.6 體育場地，器材設施

在調查的結果中可以看到的是：所有的學校都有一塊可以使用的校園場地，3%的場地沒有標志出田徑使用的跑道，97%學校用磚塊圍出了200米的田徑場，跑道有5%使用渣土鋪設，95%是土地跑道。100%的學校有 1塊籃球場（有些不是正規的籃球場地），籃球架放在校園的一角。這些場地設施十分簡陋，學生沒有充足的場地下雨時泥濘難行，刮風時塵土飛揚。調查中還看到學校的 器材設置情況是，1-3可用的籃球，2-4鉛球，1-3排球，1-2把量尺，1-2快秒表。學生想練習的項目沒有設置，想用的器材學校沒有，這樣的體育教育如何完善？在調查的某鄉鎮，部分的小學體育課已經沒有了雙杠、跳馬等傳統孩子們都玩過的項目課。而鉛球課，也因為出現過砸中學生腳，而取消了。很多體育器械，也因為用不上，直接當廢品賣了。“孩子摔傷碰傷了，家長真的很生氣，投訴后，后果很嚴重?，F在小學體育課基本以不出事故為宗旨，真的是怕家長。”某小學校長表示。

時代呼吁我們要關注青少年的健康，但是更要關注偏遠的少數民族地區青少年的健康，只有這樣才能使我國的體育教育事業更加完善。日前從湖南省教育廳獲悉，省教育廳積極采納省五屆人大代表的建議，決定在湖南少數民族聚居市縣和少數民族聚居鄉鎮的中小學校和舉辦少數民族班的廳直屬中學，開設具有湖南少數民族特色體育項目校本課程。此舉旨在傳承少數民族文化，進一步豐富學校課程設置，增強學校辦學特色，滿足學生多樣化發展的需要。據了解，湖南省教育廳要求各有關市縣教育（教科）局要做好統籌和部署，指導和督促所轄中小學校開發具有湖南少數民族特色的體育項目校本課程。各有關中小學校要以校為主，立足實際，因地制宜，根據教師、學校與社區資源情況，結合學生的愿望需求，從湖南少數民族流傳的竹竿舞、龍舟、珍珠球、射弩、陀螺、板鞋競速、花傘舞、武術、獨竹漂、廣場舞等傳統體育項目中選擇適合的項目進行針對性的開發。此外，對于條件有限的農村中小學，省教育廳表示可幾所學校聯合共同開發，共享校本課程。在課程開發過程中，要積極協調財政、民宗、文化、體育等部門，調動各方面的積極因素，給予支持和保障。根據有關規定，各中小學校要按照課程開設的規范要求在學校課程計劃和課時安排中，對具有本省少數民族特色的體育項目校本課程做出明確要求，定課時、定教師，并引入激勵機制，對課程實施過程進行有效管理和評價，確保具有本省少數民族特色的體育項目校本課程開設豐富多彩，贏得學生的歡迎，切實體現本地民族特色。湖南省有關教育人士指出，在中小學開設具有本省少數民族特色的體育項目校本課程，既是傳承和保護本省少數民族體育項目，促進民族文化交流，開展民族團結教育的需要，又是推進學生陽光體育運動，提高學生身體素質，促進學校特色發展的重要內容。

作者在對永州市各地區的走訪與調查中，我們也看到了很多平生難得一見的文藝項目表演活動，特別是以江華瑤族自治縣為代表的縣城，它的瑤族特色文化是最具有特色的。另外，調查中東安縣已經將其本土特色項目“武術”融入到中小學校體育教學與各種活動中。藍山瑤族花傘舞，賽龍舟，竹竿舞等等。我們看到的事實讓我們陷入深深地思考中，體育教育事業的長足發展，特別是少數民族地區的持續發展，就是要充分利用自己的本土資源優勢，既執行國家的統一發展戰略思想，又要形成地方特色，或許將來這些地方體育文化會引領體育風尚。

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