論數學教學對現代教學手段的應用

劉棟

遷安市扣莊鄉西曬甲山完全小學 河北遷安 064400

1 根據年級不同，播放和教學相關的動畫片，激發小學生的學習興趣

動畫篇《喜羊羊和灰太狼》，學生都喜歡，經常看到他們談論喜羊羊和灰太狼，眉飛色舞。數學教師能不能通過播放《喜羊羊和灰太狼》來引導學生呢？利用課余時間，筆者找來動畫片《喜羊羊和灰太狼》，讓學生欣賞，他們看得津津有味。筆者想巧妙幫助差生，讓差生對學習產生興趣，讓這些學生做勤奮好學、乖巧機智的喜羊羊。

喜羊羊機智聰睿，善于隨機應變，完全可以在解決新問題的時候想一想喜羊羊是怎么解決問題的，多動一動腦筋，很多問題是可以解決的。筆者模擬喜羊羊的思考，給學生出題，順著這個動畫片的興趣，學生興味盎然，化解了很多數學的機械性的枯燥，課堂上出現了歡聲笑語，消除了有的學生“談數色變”的情況。

2 利用科學的教學手段快速激活課堂，提起學生精神

新課標指出：“興趣是人對事物或活動所表現出來的積極、熱情和肯定態度，并由此產生參與、認識和探究的心理傾向。”興趣是學習的巨大動力，是學生主動進行學習和研究的精神力量。如果學生對數學沒有興趣，課程就有可能成為虛設，或者教師盡心盡力卻徒勞無功。那么，“趣”從何來？心理學研究表明：孩子的興趣是在活動中形成的，也通過活動得到發展。教育家曹理教授說過這樣一句話：從孩子中來，到孩子中去，融中有樂，樂中促趣。“趣樂”是相輔相成的關系，彼此間相“攙扶”并存。

多媒體有聲有色，非常適合小學生在數學方面的學習。學習其實就是一種精神，這種精神源于學習情境的好壞，也就是說，學習情境是搞好學習成績的最基本的條件之一。無論是數學概念的建立，公式定理的熟練應用，以及對新的知識的了解，都和學習情境與學習精神如影隨形。這就需要教師進行良好的啟發，引導學生動手操作，樂于參與創作性的學習活動，從而形成良好的學習情境，順利地開發數學方面的智力，提升數學思維品質，從而擁有高素質的數學的創造能力。關于教學的內容，教師要掌握好每一個教學環節，讓學生多參與，提高參與的程度。通過學生的動手，讓他們自己得出結論與驗證，讓學生感覺到數學知識來源于生活應用于生活，這樣生活和學習就相互關聯了，學習就不至于枯燥。

3 鼓勵學生大膽質疑，并且學會借助多媒體驗證

如果教師在數學課堂教學中開放課堂，互動學習，堅持做到“三給”，會取得很好的效果，即：給予信心和勇氣，鼓勵學生提出問題；給予氛圍和情境，促使學生提出問題；給予時間和空間，引進競爭機制，激勵學生提出問題。問題提出以后，先小組之內探討，解決不了再上網查詢、驗證，以此培養良好的學習習慣。

好的習慣能夠幫助學生打好數學基礎，因此，教師要靈活創設貼近生活的具有質疑性、挑戰性的教學情境，巧設“矛盾沖突”以吸引學生注意力，俘獲其心，激起學習的興趣，從而引發問題欲望。學生一旦發現了問題，提出了問題，教師應鼓勵學生，贊揚學生，對他們給予肯定，讓他們養成良好的提出疑問的習慣。千萬別對學生潑冷水，這樣就打擊了他們的自主性，熄滅了他們追求知識的火焰。

4 利用多媒體鼓勵學生培養創新思維

數學課堂教學，鼓勵學生暢所欲言，支持學生培養創新思維意識，大力培養學生的數學能力，處處考慮到學生的年齡特點，時時想到教學內容和學生的數學潛質緊密地聯系起來。在課堂上，為學生打造的氣氛其樂融融，讓學生感覺到如沐春風；在教學中，把學生的雙手、大腦、眼睛、嘴巴建立聯系，充分調動，不斷激勵學生思維創新。

在教師方面，教師滲入教材之中，對教學內容了如指掌，每一課的學習內容都能夠深入淺出，在每一堂課的教學中都能夠抓住重點，讓學生多方位、多角度地觀查問題，排除難點。教師要讓學生認識到，教師對他們的期望很高，他們每一個人都是一個獨立、優秀的個體，每一個人都蘊含一種獨特的學習能力，讓每個學生都有成功感，都對前途充滿自信。

經過討論，學生還想出許多方法，如：

5 理解數學的特點，抓住數學學習的規律

數學教學首先要教會學生能夠深刻理解學習規律，人類最基礎的活動之一就是數學，比如說古人的結繩記事。至于對數學創造活動過程進行反思、對數學思維活動規律進行概括和總結，則是數學家的研究方向。作為人類數學活動的一個有機組成部分，學生的數學學習活動有其本身的特殊性，對這種主要發生在數學課堂上的數學活動的特點進行心理學分析，是一項非常重要的任務。數學教育心理學認為，學生的數學學習建立在已有數學認知結構的基礎上。因此，數學學習應當與學生的數學思維發展水平相適應。這樣，理解數學思維的特點，對學生的數學思維發展規律進行探索，也是數學學習理論的重要課題。

數學新課程標準指出：“重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。”“數學教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數學知識和技能。

6 生活與學習如影隨形，將學習情境引入生活化

成功的一節數學課，離不開良好的情境引入，如前所述，教學中教師要善于發現生活中的數學問題，將之介入學習中，在學生學習每個新知前，教師要結合學生身邊的事物引出數學知識，讓學生感到學習就在日常生活中，而且無處不在。例如，在教學“年、月、日”時，筆者提問：“你的生日是什么時間？今天是什么日期？小明同學10歲時，他才過了3個生日，你們想知道為什么嗎？”由說自己的生日和今天的日期導入新課，將學生的日常生活與數學學習內容聯系在一起，使學生對數學有一種親切感，感到數學與生活同在，同時也激發了學生探求奧秘的欲望，誘發了濃厚的學習興趣，使學生在興奮的狀態下開始新課的學習。教師在這時進行新課教學，所取得的教學效果是可想而知的。

總之，數學教學方法不勝枚舉，對于低年級的學生，要多做數學游戲，多利用視頻動畫，多給學生講數學故事以增強興趣；對于高年級的學生，要使用、制作聯想豐富的課件引導學生自主學習、動手參與，教給他們學會合作學習，讓他們認識數學的魅力。