教育技術(shù)學(xué)本科生專業(yè)能力發(fā)展的創(chuàng)新思考

李麗嬌，張成龍，宗 勇

（云南大學(xué) 網(wǎng)絡(luò)與信息中心，云南 昆明 650091）

一、前言

自上世紀(jì)90年代末,在全國(guó)高校紛紛擴(kuò)招的大背景下，教育技術(shù)本科專業(yè)也進(jìn)入了一個(gè)前所未有的大規(guī)模擴(kuò)招階段,教育部陽(yáng)光高考信息平臺(tái)公布的2012年全國(guó)普通高校招生計(jì)劃[1]顯示，2012年全國(guó)共有159所普通高等院校 （不含軍事院校）招收教育技術(shù)本科專業(yè)本科生。專業(yè)的擴(kuò)充使教育技術(shù)本科專業(yè)畢業(yè)人數(shù)猛增，就業(yè)難問(wèn)題在近幾年越來(lái)越突出。該專業(yè)的畢業(yè)生和學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生比不過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，和學(xué)教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生比不過(guò)教育理論，得不到用人單位的認(rèn)可。多數(shù)人往往將造成這種現(xiàn)象的原因歸咎于該專業(yè)基礎(chǔ)不厚實(shí)、定位不準(zhǔn)、專業(yè)特色不明顯、核心課程統(tǒng)領(lǐng)性不強(qiáng)以及培養(yǎng)單位對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)不足和培養(yǎng)目標(biāo)脫離現(xiàn)實(shí)[2]等，從而出現(xiàn)專業(yè)適應(yīng)性不強(qiáng)，社會(huì)認(rèn)可度不高的局面。

然而，就業(yè)難的現(xiàn)象不單單存在于教育技術(shù)本科專業(yè)中，這種現(xiàn)象在其他很多專業(yè)同樣屢見(jiàn)不鮮。作為一名教育技術(shù)本科專業(yè)的學(xué)生，在抱怨本專業(yè)的種種不是之前是否更應(yīng)該考慮一下自身的原因，從自身的角度出發(fā)，明確自己的專業(yè)發(fā)展方向，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和擁有精專的特長(zhǎng)愛(ài)好去適應(yīng)社會(huì)的需求。

二、教育技術(shù)本科專業(yè)人才應(yīng)該是什么樣的？

教育技術(shù)有著廣闊涵蓋面，有視聽(tīng)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、績(jī)效技術(shù)等技術(shù)，還包含教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)等教育教學(xué)理論，是理論與實(shí)踐并重的學(xué)科。其專業(yè)自身在發(fā)展和完善的過(guò)程中存在著一些問(wèn)題，有研究[3]表明教育技術(shù)本科專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)專業(yè)能力結(jié)構(gòu)內(nèi)涵不清楚，不能及時(shí)確定自己的專業(yè)成長(zhǎng)方向等等。造成了該專業(yè)的多數(shù)學(xué)生在校期間比較迷茫，沒(méi)有奮斗目標(biāo)和發(fā)展方向。覺(jué)得自己什么都學(xué)過(guò)，卻什么都學(xué)不精。鑒于此，有必要明確教育技術(shù)學(xué)是什么，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是什么，本專業(yè)能從事什么工作，本專業(yè)的人才應(yīng)該具備什么樣的能力，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生如何完善自己的能力等問(wèn)題。

1.教育技術(shù)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

任何一門(mén)學(xué)科的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)都依托于學(xué)科本身的學(xué)科性質(zhì)，教育技術(shù)作為教育科學(xué)領(lǐng)域的一門(mén)新興的二級(jí)分支學(xué)科，它注重教育理論與教學(xué)實(shí)踐，是教育科學(xué)理論與教育教學(xué)實(shí)踐的橋梁。[4]教育技術(shù)學(xué)是教育技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它主要是在教育心理學(xué)、媒體技術(shù)與系統(tǒng)科學(xué)方法的發(fā)展、彼此滲透、綜合的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，作為一門(mén)學(xué)科的教育技術(shù)學(xué)還非常年輕，發(fā)展歷程比較短暫，導(dǎo)致專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也不盡統(tǒng)一。目前，較為完善的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是“2001—2006屆教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”制訂的，其目標(biāo)[5]為：培養(yǎng)能夠運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的復(fù)合型人才。主要能從事的工作有：信息技術(shù)教育、信息技術(shù)與課程整合研究與設(shè)計(jì)、數(shù)字化音視頻技術(shù)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、廣播電視系統(tǒng)支持服務(wù)或教育電視節(jié)目制作、教育軟件、教育資源、教育系統(tǒng)平臺(tái)和教育游戲軟件的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和管理、遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、維護(hù)，學(xué)習(xí)支持幫助服務(wù)等。這一培養(yǎng)目標(biāo)清晰地指出教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才能從事的工作及發(fā)展方向，如何才能勝任此類工作就要求本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備應(yīng)有的專業(yè)技能，專業(yè)技能有了，就能為未來(lái)的工作奠定基礎(chǔ)，為未來(lái)工作的成效提供一臂之力。

2.教育技術(shù)本科專業(yè)人才應(yīng)具備哪些專業(yè)能力？

何克抗教授強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)本科專業(yè)的學(xué)生要具有兩方面的知識(shí)能力背景：既要有較強(qiáng)的技術(shù)背景，包括傳統(tǒng)技術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)、硬件技術(shù)與軟件技術(shù)、有形的物化形態(tài)技術(shù)與無(wú)形的智能形態(tài)技術(shù) （績(jī)效技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)就是教育技術(shù)中最典型的智能形態(tài)技術(shù)），也要有較強(qiáng)的教育技術(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論背景。如果只偏重于技術(shù)或者只偏重于理論 (只強(qiáng)調(diào)其中的任何一個(gè)方面)都是片面的。教育技術(shù)本科專業(yè)的學(xué)生，在走向社會(huì)后要具有自身的優(yōu)勢(shì)，必須具有不可替代性。[6]楊改學(xué)教授也指出，教育技術(shù)本科專業(yè)要求培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的研究人員、新媒體的開(kāi)發(fā)與研究人員、教育技術(shù)學(xué)課程教師、信息技術(shù)課的教師以及管理人員等。[7]李龍教授在論教育技術(shù)學(xué)科的理論與實(shí)踐系列論文[8]中也強(qiáng)調(diào)，教育技術(shù)學(xué)本科學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到下列要求：掌握本學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本技能；了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)；初步掌握教學(xué)設(shè)計(jì)、教育信息處理的理論和方法；能夠較熟練地利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)處理信息；具備有關(guān)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程的利用、管理和評(píng)價(jià)的能力；以及初步的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)能力；具備運(yùn)用教育技術(shù)進(jìn)行教育、教學(xué)實(shí)踐和科學(xué)研究的初步能力。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)屬于綜合型應(yīng)用學(xué)科，專業(yè)基本理論與專業(yè)實(shí)踐操作能力是該專業(yè)畢業(yè)生所必須具備和掌握的。

當(dāng)教育技術(shù)本科專業(yè)的學(xué)生具有較強(qiáng)的技術(shù)背景和教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論背景便具備了其他專業(yè)不可替代的優(yōu)勢(shì)，具有不可替代性之后定會(huì)得到社會(huì)和用人單位的認(rèn)可。比如，在從事信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，相比計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，教育技術(shù)本科專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在計(jì)算機(jī)知識(shí)與他們相差無(wú)幾的情況下能夠在教學(xué)理論方面占絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。若教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才能夠人盡其才，把教育技術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行很好的整合，促進(jìn)教育教學(xué)的全面發(fā)展，便會(huì)具有不可替代性。

作為一名教育技術(shù)本科專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該怎么做才能適應(yīng)社會(huì)的需求呢？余勝泉教授在他的博客[9]中寫(xiě)到：教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生憑什么找到工作？很簡(jiǎn)單，讀書(shū)期間完成以下“十個(gè)一工程”：一段有創(chuàng)意的教育視頻；一幅體現(xiàn)自己攝影水平的數(shù)字照片；一個(gè)創(chuàng)新性的教學(xué)軟件；一個(gè)自己開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)小程序；一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)方案；一個(gè)信息技術(shù)與課程整合的綜合案例；一篇核心期刊的學(xué)術(shù)文章；一個(gè)新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的推進(jìn)方案；一份數(shù)字化校園建設(shè)標(biāo)書(shū)；一份自己獨(dú)立、完整讀完的書(shū)目清單。這“十一個(gè)工程”不僅適用于教育技術(shù)本科專業(yè)本科生，也適用于碩士研究生。余勝泉教授的“十一個(gè)工程”要求教育技術(shù)本科專業(yè)的學(xué)生不僅要具有信息技術(shù)能力也要具有教學(xué)理論研究的能力。作為教育技術(shù)本科專業(yè)的學(xué)生要熟練運(yùn)用相關(guān)教學(xué)軟件并融合相關(guān)教育教學(xué)的理念，運(yùn)用教育理論和先進(jìn)的技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐以解決教育教學(xué)中存在的問(wèn)題。

2010年11月在第六屆全國(guó)教育技術(shù)學(xué)博士生論壇上西北師范大學(xué)博士生楊彥軍在《教育技術(shù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思》中提到教育技術(shù)本科專業(yè)的學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)重心，如圖1所示。楊彥軍博士同樣將教育技術(shù)本科專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為實(shí)體技術(shù)和教育理論兩部分，并提出教育技術(shù)本科專業(yè)本科生、碩士研究生、博士研究生以及研究階段的學(xué)習(xí)重心。每個(gè)階段所占的比重會(huì)因?qū)W習(xí)階段的不同而有所不同，但每個(gè)階段都必需注重實(shí)體技術(shù)和教育理論，二者缺一不可。

圖1 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)重心

三、教育技術(shù)本科專業(yè)學(xué)生如何自我完善

2000多年前，我們的教育先賢孔子在教育其弟子時(shí)就說(shuō)過(guò)：“工欲善其事，必先利其器”。其中的道理在教育技術(shù)本科專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中也行之有效。當(dāng)今教育技術(shù)本科專業(yè)學(xué)生如何在用人單位的選拔中脫穎而出，如何能夠勝任工作崗位？結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中圖釘使用的啟示，教育技術(shù)本科專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和精專的特長(zhǎng)愛(ài)好，如圖2所示。

圖2 教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)能力發(fā)展

扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)即教育技術(shù)本身所涵蓋的知識(shí)，包括視聽(tīng)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、績(jī)效技術(shù)等，還包含教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)等教育教學(xué)理論；精專的特長(zhǎng)愛(ài)好要求學(xué)生在緊跟學(xué)校和教師對(duì)專業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上認(rèn)真研究自我、分析自己的專業(yè)發(fā)展興趣，發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，確定自己將要深入發(fā)展的方向，重點(diǎn)突出某一領(lǐng)域，博覽而有專攻。

1.專業(yè)培養(yǎng)

目前，各類人才的專業(yè)培養(yǎng)大部分依托于學(xué)校教育，對(duì)于在校的教育技術(shù)學(xué)本科學(xué)生而言，主要的任務(wù)還是學(xué)好自己所在學(xué)校的制定的專業(yè)課程體系。然而，在我國(guó)教育技術(shù)學(xué)是一門(mén)年輕的學(xué)科，并且有其自己的特殊性，導(dǎo)致不同學(xué)校所制定的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案和不同學(xué)者所持有的培養(yǎng)觀點(diǎn)也不盡相同。2007年，結(jié)合教育技術(shù)學(xué)專業(yè)自身的特殊性和近幾年在我國(guó)的發(fā)展，“2001—2006屆教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”對(duì)10所高等院校教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了比較分析，制定本專業(yè)課程體系包括五個(gè)模塊如圖3所示，主要包括：學(xué)校公共平臺(tái)課程，專業(yè)主干課程、專業(yè)基礎(chǔ)課、方向基礎(chǔ)課、方向核心課程、專業(yè)任選課和實(shí)踐課程。

圖3 教育技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)框架圖(注:括號(hào)內(nèi)為學(xué)分)

2.自主學(xué)習(xí)

隨著社會(huì)的發(fā)展，我們?cè)絹?lái)越需要培養(yǎng)全面優(yōu)秀的高素質(zhì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才。“今后的文盲不再是不識(shí)字的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人。”，所以在新時(shí)期，自主學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。學(xué)者Dickinson[10]認(rèn)為，在學(xué)習(xí)中采取主動(dòng)并具有獨(dú)立性是學(xué)習(xí)有效性的重要因素，也是應(yīng)對(duì)迅速變化的世界所必須的。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基提到學(xué)生的教養(yǎng)、精神上的發(fā)展、道德面貌的形成，所有這一切在很大程度上都有賴于在課外時(shí)間內(nèi)進(jìn)行。可以看出，自主學(xué)習(xí)作為一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力在教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)能力發(fā)展中是不可或缺的。

（1）利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上涌現(xiàn)出大量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)儼然已成為一種快捷而有效的自主學(xué)習(xí)方式。作為一名教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生，可以充分利用教育技術(shù)學(xué)專業(yè)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，如網(wǎng)易學(xué)院（是國(guó)內(nèi)知名度比較高的IT教程庫(kù)，有國(guó)內(nèi)最大的視頻教程中心之一，適合計(jì)算機(jī)愛(ài)好者自學(xué)）；且行資源（專注于教育技術(shù)應(yīng)用與推廣，幫助了解和利用教育技術(shù)解決教學(xué)中一些問(wèn)題）；E-learning大講堂 （一個(gè)純公益的在線學(xué)術(shù)交流欄目，主要受眾是教育技術(shù)專業(yè)的教師學(xué)生以及從事E-learning工作的熱心人）等。合理利用網(wǎng)絡(luò)資源取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自身專業(yè)技能。

（2）融入學(xué)習(xí)興趣小組，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)興趣小組有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力，以及善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生可結(jié)合自身興趣及人生規(guī)劃積極參加諸如計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)小組、多媒體課件制作小組、教學(xué)設(shè)計(jì)小組、考研學(xué)習(xí)小組、電視節(jié)目制作小組等此類學(xué)習(xí)興趣小組定期做學(xué)習(xí)匯報(bào)交流，深化自身的興趣使之發(fā)展成精專的特長(zhǎng)、愛(ài)好。在學(xué)習(xí)之余，參加各類專業(yè)相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議，并積極參與討論和交流，獲得各類信息及資源。

（3）參加專業(yè)技能培訓(xùn)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性，是一個(gè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專業(yè)，專業(yè)技能培訓(xùn)是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要的手段和途徑，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)具有特殊意義。專業(yè)技能培訓(xùn)不僅能夠針對(duì)性地解決學(xué)生學(xué)校專業(yè)技能學(xué)習(xí)不足的問(wèn)題，還能提高學(xué)生的個(gè)人能力進(jìn)而增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也能夠獲得相關(guān)合格技能證書(shū)得到用人單位的認(rèn)可。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生可參加教學(xué)技能及教學(xué)設(shè)計(jì)能力等與教育教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)，還可參加軟件開(kāi)發(fā)及網(wǎng)絡(luò)通信等計(jì)算機(jī)相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)，也可參加媒體設(shè)計(jì)與創(chuàng)作類的培訓(xùn)。除此之外，參加各類技能認(rèn)證，考取相關(guān)技能證書(shū)，比如參加全國(guó)ITAT競(jìng)賽、參加計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試、全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)水平考試等。

3.社會(huì)實(shí)踐

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)應(yīng)融入社會(huì)之中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要爭(zhēng)取參與到相關(guān)行業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目中，強(qiáng)化實(shí)踐技能。結(jié)合自身興趣，在學(xué)校里參加各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如，對(duì)于數(shù)字影像感興趣的同學(xué)，需要我們經(jīng)常去寫(xiě)生、善于捕捉生活的題材，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)方面有特別愛(ài)好的同學(xué)，認(rèn)真專研網(wǎng)頁(yè)制作方法，并為相關(guān)部門(mén)制作相應(yīng)網(wǎng)站等。另外，積極參與和應(yīng)聘學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)管理員、多媒體教室維修管理、廣播電臺(tái)等多個(gè)科技智能型勤工儉學(xué)崗位，提高自我的綜合技能，培養(yǎng)自身工作能力，為將來(lái)走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

教育技術(shù)學(xué)本科生自身專業(yè)能力的發(fā)展關(guān)乎著該專業(yè)的學(xué)生在走向社會(huì)后是否具有不可替代性，更關(guān)乎著教育技術(shù)學(xué)這門(mén)年輕專業(yè)能否得到用人單位以及社會(huì)的認(rèn)可。在國(guó)家、學(xué)校和專家學(xué)者致力于完善專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的本科生還要認(rèn)真研究自我、分析自己的專業(yè)發(fā)展興趣，發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，確定自己將要深入發(fā)展的方向，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、參與學(xué)習(xí)興趣小組、參加各類技能培訓(xùn)等自主學(xué)習(xí)以及參與社會(huì)實(shí)踐重點(diǎn)突出某一領(lǐng)域，博覽而有專攻。

[1]教育部陽(yáng)光高考平臺(tái).2012年全國(guó)普通高校招生計(jì)劃[DB/OL].http://gaokao.chsi.com.cn/sch/zyk/query.jsp#,2013-01-25.

[2]雷運(yùn)發(fā),岑崗,蔣小鳴.對(duì)教育技術(shù)本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系構(gòu)建的思考[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào),2003(4):259-262.

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[10]Dickinson,Leslie.Autonomy and motivation:A literature review[J].System,23(2),1995.