地理讀圖能力的培養

王津峰

地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的科學。它的研究對象是人類的生存環境，而這個生存環境時空跨度大，且地理現象復雜多樣，誰都不可能全都親自去感知。《初中地理新課程標準》中指出，“要使學生具有”閱讀和運用常見地圖、地理圖表以及填繪簡單地圖和圖表的技能，培養學生對地理事物的觀察、記憶、想象、思維等能力，以及應用所學知識分析一些地理問題的能力，并初步具有自學地理的能力。” 所以地理學習中必須借助地理學的第二語言──地圖。地圖可以把看似零散的地理事物歸結到圖中進行綜合歸納，條理化，能夠清晰地呈現出地理知識的規律性，易于被學生接受掌握。所以，地圖在地理教學中起著決定性的作用，離開地圖高談闊論，是不切實際的。

一、存在的問題

在實際教學中，筆者發現許多同學喜歡閱讀文字，看見地圖就跳過去或只欣賞彩色的景觀圖片，即缺少讀圖意識，沒有用圖習慣。有些同學甚至連地圖“上北下南，左西右東”的方向都不知道。大部分同學對地理知識的理解是把老師劃出的重點一一背誦記憶，卻不能在地圖上獲取相關的信息，再加上地理學習時間少且不連續，因此，多數同學的地理基礎不扎實。而讀圖能力的高低直接影響到學生能否學好地理。所以地理教學中一個重要的任務，便是使學生熟練地掌握地圖語言和能運用地圖語言。要求學生逐步理解地圖上符號代表的地理事物的內在關系和相互聯系，由看懂地圖到熟悉地圖（在頭腦中形成地圖表象），由熟悉地圖到能分析、運用地圖，逐步做到“觀其‘圖而知其‘地，知其‘地而求其‘理”。 為提高學生學習地理的興趣，掌握地理科學殿堂的鑰匙，筆者從以下三個方面入手，全面提高學生的讀圖能力。

二、培養措施

1.掌握讀圖的方法，培養讀圖習慣、讀圖技能。（1）讀圖表標題。標題指明此圖的所屬，直接表明圖內容的指向，這是讀圖的前提。（2）讀圖例。圖例是地圖的語言，圖上的顏色、線條、形狀等表示什么意思，表示什么地理事物，一般都在圖例中交代得很清楚，這一步是學生讀懂地圖的基礎。如：學習中國地勢時，一看圖中的顏色，就知道西高東低，呈階梯狀分布。（3）有目的有重點地研讀圖的內容。在教學過程中，注重地圖和教學內容的結合，由淺入深地引導學生逐步分析地圖信息，進而找出各要素的內在聯系，歸納出基本規律并得出正確結論。這一步是讀圖的關鍵，是落實本課課程目標重要的一環。這一步實施得好，就能讓學生不僅能觀其“圖”而知其“地”，更能知其“地”而求其“理”。例如：講中國地理“河流與湖泊”一章的《長江》一節時，先讓學生了解圖的名稱是《長江流域水系圖》，再看圖例，知道圖要告訴我們什么方面的信息，并提出相關的問題，最后從圖中找出知識點：發源地和注入海洋、水電站主要分布的位置和原因、上中下游的分界點、主要的支流和湖泊等。學生還要關注各種地圖間的聯系，學會用幾種地圖來綜合說明、比較地理事物和問題，達到多圖并用。

2.利用游戲，激發讀圖、用圖的興趣。地名“張冠李戴”，地理事物搬家的現象在地理學習中經常遇到。如我國的34個省級行政區劃，地名繁多，大小各異，形狀多樣，掌握難度較大。在課堂上可讓學生分組展開拼圖競賽，同時讓學生把省級行政區的簡稱填到圖上，學生可在游戲中較快地掌握我國省級行政區的空間分布。學習中國的主要鐵路干線及其分布時，可以采取制定旅游路線的方式。

3.讓學生動手填圖、繪圖，達到復習鞏固的目的。當圖在學生的大腦中有了初步的印象后，可通過填充圖冊練習填圖，也可以讓學生在紙上描繪出相應的地圖輪廓，使學生形成空間觀念，以鞏固所學。學生自己畫地圖，可以端正學生嚴謹規范的求知態度和繪圖方法。如學生學會畫“氣溫曲線圖”“降水量柱狀圖”，可讓學生更好地掌握氣溫和降水，也有利于學生依圖描述氣候的特征及所屬的溫度帶和干濕區。學習了地圖的三要素后，請學生繪制一張小區的平面圖，便于把知識鞏固在地圖上，提高地理素質。

三、達到目標

1.從知識點識記到空間概念的落實。地理知識的增長是以空間概念的形成為依托的，而空間概念的形成又以知識點的掌握為基礎，這是地理學習能力培養的基本層次，在教學時，可以借助地理插圖、掛圖、新聞圖片、多媒體資料等直觀教具提高認識效果。

2.從圖形信息歸納到地理規律的分析。這是地理學習能力培養的上升層次，教師應在教學過程中讓學生做到從具備讀圖技能到掌握地理環境各要素間的因果關系的轉變。

3.從現實素材到計劃方案的設計。這是地理學習能力培養的最高層次，就是讓學生運用所學的知識服務于社會實踐活動，完成從理論到實踐的轉變。其關鍵在于空間知識的靈活運用。例如：學習因地制宜發展農業后，可以讓學生結合課后活動2、3題進行討論，并寫出小論文，以此來落實影響農業分布的自然因素和社會經濟因素。

離開地圖，地理學習則無從下手。所有相關的地理事物、地理現象、地理原因大都可利用地圖分析，簡易實用而又行之有效。而讀圖能力的培養并非一朝一夕之事，需要長期的訓練。每一位地理教師都應努力探索，嘗試著如何更有效地利用地圖資源，使得地理課堂的教學更加有成效。