培養學生抽象思維 提高物理教學效果

王建

【摘要】隨著江蘇新課程標準的全面實施，高中物理教學不管是在理論層面還是在教學層面，都將面臨許多新的挑戰。因此，高中物理教學如何才能適應新課程改革所提出的各項要求，已經成為眾多教師、專家關注的焦點。本文重點關注如何將培養學生抽象思維能力貫穿于物理教學之中，在教學上有所創新和突破。對于物理教師而言，充分挖掘物理思維教學的潛能，是培養學生物理抽象思維，改善教學效果的一條有效途徑。

【關鍵詞】抽象思維 課堂教學 高中物理

現代心理學的理論告訴我們，智力的核心是思維能力，而思維的核心恰恰是抽象邏輯思維。比照以往的思維結構的發展階段，抽象邏輯思維又是思維發展的最后一步。顯而易見，提高思維能力，特別是抽象邏輯思維能力是開發智力的關鍵因素。也是新課程賦予的重要任務之一。高中物理是一門有著嚴密邏輯體系的科學理論，對于高中學生抽象邏輯思維能力的要求，較初中物理教學有了一個很大的提升，這也是當下所謂初、高中物理“臺階問題”的實質。因而，作為高中物理老師，要特別注意針對學生抽象思維的訓練和提升，這不僅僅關系到物理教學的效果，也會對學生以后的發展產生深遠的影響。

一、認清形勢，與時俱進

作為教師，一定要看清時代發展需要，與時俱進，只有這樣才能教育好學生。而一個與時俱進的教師是有時代前瞻性的，他會認清哪些東西需要教給自己的學生，幫助他們在學習和以后的生活中過得更好。現有的社會情況是，凡是抽象邏輯思維能力較強的學生，其他方面的能力也都比較強。因而對于每個高中畢業生而言，無論是升學還是就業，都需要抽象邏輯思維。甚至包括物理學家愛因斯坦，也非常重視邏輯思維。他說：“物理學家的最高使命是要得到那些普遍的基本定律，由此世界體系就能用單純的演繹法建立起來。要得到這些定律，并沒有邏輯的道路，只有通過那以對經驗共鳴的理解為依據的直覺，才能得到這些定律。”

其次，從人的生理上看，學生在15歲左右時已經大體完成人腦總重量的96%的發育過程，有了必要的物質基礎。在心理上，從初二開始了向理論型抽象邏輯思維水平的轉化，也有了一定的思維能力的基礎。同時，經過初中階段的學習，他們在語言、文字、數學物理等各方面都有了必要的知識基礎，為在高中著重提高抽象邏輯思維能力提供了可能。

二、因材施教，逐個突破

在傳統的課堂教學中，學生常常被看成單純的認知體。在課堂教學剛開始甚至尚未開始就被人為地按照成績劃分為優秀、中等、差等三個等級，不僅是教師這樣認為，學生也如此評定自己。一種錯誤的觀點是，學生在學習成績上表現出的差異，在某些程度上是先天素質差異造成的結果，即成績好是天生的聰明，成績差是天生的愚笨。而課堂教學對于這種成績差異的改善作用極小或完全不起作用。在這種觀念的誘導下，面對素質參差不齊的學生，教師只能以全班學生的平均水平為基準，根據中等學生的學習情況來設計和實施教學，而這必然會導致有人“吃不了”、有人“吃不飽”的狀況。這種置學生間客觀存在的差異于不顧，只管把既定的知識甚至僅限于與考試有關的知識“灌輸”給學生的“一刀切”式教學，完全背離了教學的因材施教原則，對學生抽象思維能力的提高沒有任何益處，嚴重地損害了諸多學生的自尊心和自信心，妨礙了他們的健康成長。

新課程改革背景下的高中物理教學，要求教師應當正視并重視每一位學生客觀存在的個體差異，全面把握學生成長的各個要素，采取個性化的教學指導策略，科學而有針對性地幫助他們揚長避短，力求以因材施教的方式提高每一個學生的抽象思維能力，繼而在教學上有新的突破。因此，教師在教學活動中，要努力營造輕松、和諧的良好氛圍，創設多樣化的學習情境，著眼于使全體學生通過教學活動都能在原有的基礎上得到提高。

三、實戰演練，寓教于學

物理學研究的對象是客觀世界存在的物理現象，對于同一問題，不同的人往往有不同的思維方法。物理學習是在物理教師指導下有目的、有計劃、有系統地掌握知識技能和行為規范的日常活動，是一種社會義務，從某種意義來說，還帶有一定的強制性。它對學生思維發展起著主導作用。主要表現在學習內容、學習動機和學習興趣對思維發展的影響上，即學習內容的變化，學習動機的發展和學習興趣的增進，直接推動著學生思維活動的發展。答題是學生學習的重要環節，答題的過程可以反映學生整個邏輯思維的情況。因此，在物理學習過程中，教師可以根據不同層次學生的智能水平，進行答題思維的訓練，達到拓寬思路的效果。學生思維發展的過程包含著“量變”和“質變”兩個方面。學生知識的領會和積累，技能的掌握是思維發展的“量變”過程；在基礎上實現的智力或思維的比較明顯的、穩定的發展，則是心理發展的“質變”。

總之，適應新課程改革的需要，采取多種手段，培養學生抽象思維，以達到切實提高物理教學效果，這是我們高中物理教師義不容辭的責任，責無旁貸，任重道遠

參考文獻：

[1]閻金鐸，田世昆，胡衛平.物理思維論[M].廣西教育出版社. 1999.

[2]蘇富忠.思維科學[M].黑龍江人民出版社.2002.