如何在語文課堂教學中實施創新教育

王敏

【摘要】“創新教育”是以培養創新精神、創新能力為目的的教育。通過教育使學生具有敏銳的觀察力，豐富的想象力，深層的思維能力，健全的人格；使學生創造興趣濃厚、求知欲強烈、不畏權威，善于獨立思考，能夠發表有新意的見解、意志堅定等。

【關鍵詞】語文課堂 創新教育

實施“創新教育”的途徑很多，課堂教學是教學工作的中心環節，是實施課程計劃的主要形式，是培養學生創新精神、創新能力的主要途徑，筆者主要從課堂教學方面談談自己的粗淺做法。

一、引疑激趣，激活思維，喚起創新意識

夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一”。學生在學習中產生一種迫切探求新知的欲望，他們的創新能力才能得以發揮。因此，教師要千方百計點燃兒童心中探求新知的火花，激發學生的創新興趣。努力創設寬松、和諧、民主、平等的氛圍，把教學活動變成“活躍”學生思想，啟迪學生思考，誘導學生思維的過程，教師要為學生提供敢想、敢思、開放的學習情境，讓學生的思維自由馳騁，從而激發學生的創新意識，培養學生的創新能力。

1.精心呵護學生創新的心靈。一堂創新型課的顯著標志之一，就是學生的學習積極性和自覺性得到了真正的呵護和調動。曾有學生在美術課上畫出了方蘋果，這看似怪異的行為其實卻大有文章。因為對于學生而言，未知的世界有多大，創造的空間就有多大。面對畫方蘋果的學生，他的美術老師循循善誘地引導他說出畫蘋果的原因，并鼓勵他“早日發明出方形蘋果”。這位教師的行為，其實是尊重了學生的人格，鼓勵了學生的創新。我們應該為這位教師充分尊重學生、激勵學生的言行而喝彩。可以說，呵護創新的心靈，培育創新的胚芽，是創新教育的前提和基礎。

2.立足課堂，突出學生的主體地位。學生是學習的主體。學生認知的過程，情感的升華，思維的發展，學法的領悟，都只有通過其自身積極主動的求知和充分的實踐活動，才能實現。學生成為課堂的主人，主動學習，就能激發內心創新的意識，把創新作為主動的需求。因此，課堂教學要確保學生的主體地位，發揮其主體作用，提高學生的課堂參與度。教師要減少自己的活動時間，增加學生課堂參與的時間，讓學生有足夠的時間去讀書、思考、說話、作業。同時，要重視學生個體有足夠的自主支配時間，不要什么都采取全班“齊步走”的方式。

二、放飛學生創新翅膀，鼓勵學生敢于創新

1.開發學生創新潛能。想象是“創新”的翅膀。人類的想象過程，就是創新能力發展的過程。誰的想象力得以開發，誰就是具有創新能力的人。然而，培養學生的想象思維能力，要憑借教學內容為載體來構建教學體系，結合科學的教學方法，讓學生在教學活動中，不拘一格去遐想、去幻想夢想、聯想假想、哪怕是荒謬的設想，也是對學生想象思維能力的鍛煉，拓寬想象，學生的思維才有“創新”的靈感，創新的翅膀才會高翔天空。

2.從扶到放，讓學生大膽創新。當學生對某種感興趣的問題產生疑問時，往往急于了解其中的答案，這時教師采用的最便捷的、最簡單的方法，莫過于將自己了解的知識直接傳授給學生，令學生佩服并得到暫時的滿足。但這樣只會使學生對教師產生依賴思想。若教師為了讓學生“創新”，不管不問，聽之任之、放任自流，則學生“眾鳥亂飛”，那么就會形成真正的“胡思亂想”，達不到創新，而學生也會失去學習的興趣。

三、聯系實際，以多向互動合作為手段，積極嘗試創新途徑

1.課堂組織形式的創新。在新課程背景下，學生的學習不僅需要自讀也需要討論和互助。但是，目前討論的形式大多是同桌討論和四人小組討論兩種。能否打破這種形式而有所創新呢？筆者曾作過一些嘗試。如：教學《只有一個地球》，在引導學生深入理解“但是，這些設想即使實現了，也是遙遠的事情”這個句子的意思時，筆者由課文本身的內容引出辯題——在月球或火星上建造移民基地是否能實現？圍繞這個問題，讓學生分為正反方進行辯論，從而把對課文的理解引向了深入。

2.教學手段的創新。利用教學媒體輔助教學，能夠充分發揮多種教學媒體的形、光、音、色等信息輸出功能，立體地刺激學生的多種感官參與認知活動，使抽象變得具體，使復雜變得簡明，使不可見變為可見，能極大地調動學生的求知欲，激發學生的創新意識。

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