信息技術課中復習提問法導入新課的應用

郭亞旗

摘 要：成功的導入可以在一開始就抓住學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，營造課堂氣氛，增添課堂活力，使整個課堂“活”起來，從而為整堂課的成功打下一個良好的基礎。

關鍵詞：信息技術課；復習提問；學習興趣

復習提問和導入新課在課堂教學環(huán)節(jié)中具有承上啟下的作用，復習是為了鞏固所學，導入是為了引入本節(jié)課題，激發(fā)學生的求知欲望，從而為本節(jié)課作好鋪墊。例如：Excel中，如只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習，學生的積極性就無法激起，創(chuàng)

新精神根本無從體現(xiàn)，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而

已。因此，我在教學該內容時，通過復習提問和采用先學后教的方法。在教學過程中充分體現(xiàn)學生的主體性，教師的輔助性，注重科學探究的過程，倡導研究性學習，激發(fā)學生的學習興趣。本節(jié)課我主要從學生的實際情況出發(fā)，采用了以與學生自身有關的“我在班級中的位置”為主線貫穿全局的任務驅動法，讓他們通過自己的需求分任務解決問題。

在復習提問上，我通過多媒體電子教室演示系統(tǒng)向學生展示了“微機培訓班成績表”和整理過的他們的“期中考試成績表”，請他們思考以下問題：1.想一想如何對數(shù)據(jù)求和？2.運用求和公式填充下列表格中的“總分”項。3.如何對總成績進行排名？提問后，學生就開始回答數(shù)據(jù)求和的方式了，如使用函數(shù)、自動求和等方法，我對他們的回答進行了肯定，告訴他們在不同情況下，要使用不同的方法，從而達到快速有效。本節(jié)課要求使用函數(shù)公式進行計算。之后，讓他們動手完成總成績的計算。

就這樣，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生的學習興趣。為學生創(chuàng)設了一個主動探究、積極進取、自主學習的良好氛圍，使單調的學習過程變成了一個充滿樂趣、創(chuàng)新動手實踐的過程，教學也取得了不錯的效果。

因此，教師在了解了學生的學習基礎和今后學習的內容后，

可以有針對性地準備提問的內容，有效實施“復習提問和導入”這一教學方法。創(chuàng)設問題情境，引入多學科材料作為復習提問的內容，提供思維加工的原料，通過課件演示，回憶已有知識、觀察現(xiàn)象、出示練習題等，再用準確、清晰、簡明的語言提出問題，充分發(fā)揮和調動學生的主觀能動作用，達到“一石激起千層浪”的目的。所以，在信息技術教學中，巧設提問，引導學生進入問題情境，發(fā)揮它激發(fā)興趣、集中注意力的作用；為提示內容，明確學習目標做好鋪墊；建立知識關聯(lián)溝通感情，營造課堂氣氛的作用，也未嘗不是一種好方法。

（作者單位 新疆庫爾勒農(nóng)二師29團孔雀中學）