分類布置作業更具溫情

李汝霞

為處理好“減負”與作業之間的矛盾，各地探索出不少好的經驗，其中一些學校采取作業分類布置的辦法，讓學生根據自身的學習情況完成相對應的作業任務。筆者認為，作業分類布置是更有溫情的最佳選擇。

首先，分類布置作業可以最大限度地激發學生的上進心。學生個性有差異，無論是對新知識的接受能力、記憶水平，還是解決問題的能力，學生之間都存在著較大的差異。因此，教師針對學生的不同情況設置不同難度系數的作業，既能保證學生完成任務，又能讓學生實現“跳一跳摘桃子”的理想效果。也唯有如此，才能讓不同學力的學生能夠保持強烈的求知欲，在學習中不斷自我超越、自我進步。

其次，分類布置作業可以有效保護學生的自尊心。將作業設置為“基礎達標”“學懂弄通”“創新突破”等不同梯次難度的幾類，讓學生根據自己的學習情況做出最適合自己“口味”的選擇，不但賦予了學生自主選擇作業內容的權利，而且會讓他們充分感受到被尊重。這種選擇還隔離了同學的視線，有效地保護了學生選擇內容的“隱私”，不會讓學生因選擇難度系數較低的作業而尷尬或遭受同學的嘲諷。更重要的是，這個難度系數的作業是學生自己選擇的，即使有難度他們也會盡力完成。

再次，分類布置作業可以增強學生的自信心。時常完不成作業或者作業經常出錯會讓學生遭受嚴重的挫敗感，時間一長，還容易誘發學生產生自卑心理。所以，讓學生時常體驗到完成作業的快樂，讓收獲老師的表揚成為常態，才能堅定他們學習的信心，相信自己在學習上“我能行”，從而逐漸養成攻堅克難的意志品格。

第四，要讓分類作業達到預期效果，需要教師在內容分類設置上下大功夫。要對學生的學情有全面透徹的了解，對全班學生有總體把握，針對每一名學生制定教育學案，并在分類配送“作業大餐”的同時，提供一份按需選擇的建議案。只有如此，才能讓不同需要的學生都能從“作業超市”中精準地認領到屬于自己的那份作業，真正吃得飽、吃得好。