兒童多動癥患者采用行為矯正技術(shù)的價值

徐晨

兒童多動癥患者采用行為矯正技術(shù)的價值

徐晨

目的探討分析對兒童多動癥患者采用行為矯正治療的臨床效果及應(yīng)用價值。方法選擇2010年1月至2013年1月期間來本院就診的42例多動癥患兒，隨機分為對照組20例，采用單純的藥物治療；觀察組22例，藥物治療基礎(chǔ)上實施行為矯正技術(shù)；對比兩組患兒治療2個月后的注意障礙、學習困難等情況的改善程度，評價治療效果。結(jié)果經(jīng)過為期2個月的治療，觀察組患兒的注意力集中程度、活動過度、學習成績相較于治療前均得以顯著改善(P<0.05)；組間比較發(fā)現(xiàn)觀察組患兒各方面改善情況明顯優(yōu)于對照組；觀察組治療有效率(95.5%)明顯高于對照組(χ2=4.8873，P<0.05)均有統(tǒng)計學意義。結(jié)論行為矯正技術(shù)能夠有效改善多動癥患兒的多動癥狀，是一種行之有效的治療方法。

多動癥；行為矯正；藥物治療

注意缺陷與多動障礙綜合征(attention deficit and hyperaIctivity disorder，ADHD)，又稱多動癥，是指以注意難以集中、活動過度、行為沖動等為主要癥狀的兒童障礙性疾病。該病以男童患病居多，男女比例約為5:1,我國兒童患病率為1.3%～13.4%，其病因不明，一般認為除少數(shù)輕微腦功能障礙外，多與遺傳、家庭教育方式和飲食習慣等有關(guān)[1]。本文就在河南省許昌市人民醫(yī)院就診的42例多動癥患兒分別采取單純藥物治療、聯(lián)合行為矯正治療的治療方法，旨在探討行為矯正在治療兒童多動癥中的應(yīng)用價值，現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 選擇2010年1月至2013年1月期間來本院就診的42例多動癥患兒，均符合CCDM-2-R診斷標準，隨機分為對照組20例，其中男16例，女4例，年齡6～14歲，病程6～23個月，采用單純的藥物治療；觀察組22例，其中男17例，女5例，年齡7～13歲，病程8～23個月，藥物治療基礎(chǔ)上實施行為矯正技術(shù)。患兒均表現(xiàn)出不同程度的注意力不集中、活動過度等癥狀，所有患兒均符合DSM 一Ⅳ關(guān)于ADHD的診斷標準。兩組患兒在年齡、癥狀等方面均無顯著差異(P>0.05)無統(tǒng)計學意義，具有可比性。

1.2治療方法 對照組采取單純藥物治療，每日口服利他林哌醋甲酯緩釋片(國藥準字H200056645)10 mg，5 mg/次，2次/d；觀察組患兒在藥物治療基礎(chǔ)上進行行為矯正訓練。

1.3觀察指標 治療2個月后，采用家長問卷評分方式反饋患兒日常生活與學習表現(xiàn)，依據(jù)評分比較兩組患兒注意力集中、活動過度以及學習成績改善情況，評價兩組治療效果；患兒學習成績提高10分即認定為治療有效。

2 結(jié)果

2.1兩組患兒治療前后評分比較 經(jīng)過為期2個月的治療，觀察組患兒的注意力集中程度、活動過度、學習成績相較于治療前(t=8.1564、t=7.6527、t=4.9028，P<0.05)均得以顯著改善，差異顯著；與對照組相比，治療后觀察患兒的注意力集中程度、活動過度、學習成績(t=3.3428、t=2.6282、t=2.3164，P<0.05)改善情況明顯優(yōu)于對照組；具體數(shù)據(jù)見表1。

表1 兩組患兒治療前后評分比較

2.2兩種治療方法治療有效率比較 經(jīng)過為期兩個月的治療，對照組有效率為70%，觀察組治療有效率為95.5%，差異具有統(tǒng)計學意義(χ2=4.8873，P<0.05)；詳見下表2。

表2 兩種治療方法治療有效率比較(n，%)

3 討論

兒童多動癥若不及時治療可導致患兒語言、智力發(fā)育遲緩、學習成績下降、自尊心低下甚至品行障礙，嚴重危害兒童及青少年健康成長，因此臨床治療要做到早發(fā)現(xiàn)、早治療。臨床研究顯示，單純的藥物治療、心理治療或行為矯正的治療效果欠佳，綜合藥物治療與心理矯正治療能達到較好的治療效果[2]。

在治療兒童多動癥的研究中，總結(jié)了以下行為矯正策略：①行為矯正的實施離不開家長、老師以及周圍人的配合，這就要求患兒的教師與家長能夠?qū)Χ鄤影Y有充分的認識，給予患兒足夠的理解與寬容，不要過度批評指責孩子[3]；醫(yī)生指導家長行為矯正的方法，請家長、教師參與到行為矯正治療中來，做到逐步強化治療效果。②正確使用強化矯正技術(shù)對患兒良好行為養(yǎng)成具有積極作用，當兒童某個良好行為出現(xiàn)的時候，周圍人予以當眾表揚鼓勵，使孩子在被表揚的滿足感中強化良好行為；強化矯正時應(yīng)注意實施矯正的及時性、一致性、有效性[4]，只有進步行為后的即刻表揚強化、次次強化才能起到積極作用。③當兒童的不良行為出現(xiàn)時，采用消退法對兒童的多動行為予以漠視，及時終止那些無意間被強化的不良行為，已達到矯正的目的。④將強化法與消退法結(jié)合起來實施時效果會更好，另外還可以配合樹立模范引導，即在孩子面前表揚其他孩子的良好行為，通過榜樣示范引導孩子矯正不良行為。

[1] 蘇林雁.青少年注意缺陷多動障礙的識別和矯正.校園心理，2011,09(4)：219-220.

[2] 鄭磊.兒童多動癥臨床治療分析.醫(yī)藥論壇雜志，2008,29(14)：32-733.

[3] 徐霞.淺析多動兒童行為矯正的策略研究.科教導刊，2010(18)：191-192.

[4] 趙新喜，于濤，古瑋娜. 兒童多動癥的心理療法和行為矯正效果探討.實用兒科臨床雜志，2001,16(5)：359.

461000 河南省許昌市人民醫(yī)院兒童保健科

本組研究中，經(jīng)過為期2個月的治療，觀察組患兒的注意力集中程度、活動過度、學習成績相較于治療前均得以顯著改善(P<0.05)；組間比較發(fā)現(xiàn)觀察組患兒各方面改善情況明顯優(yōu)于對照組；觀察組治療有效率(95.5%)明顯高于對照組(χ2=4.8873，P<0.05)。因此，行為矯正技術(shù)能夠有效改善多動癥患兒的多動癥狀，有利于患兒良好習慣的養(yǎng)成，是一種行之有效的治療方法。