20世紀上半葉蘇（俄）鋼琴教學中的情感處理對中國聲樂鋼琴伴奏的影響

◎郭云楠(黑龍江幼兒師范高等專科學校，黑龍江 牡丹江 157000)

誰都知道“情感”是什么，卻未必認真思考過，情感到底是“運動”的還是“靜止”的。要想搞清楚這個問題，其實也并不難，因為每個人一直不斷地在經歷并體驗著。當你被某件事所“糾纏”，無論會出現通常所概括的“喜、怒、哀、樂”，還是“怨、憤、悲、愁”，總之，心態立刻會失去平衡。這時，只要留心體察便會感覺到自己的胸腔中，似乎有一團“東西”不是在“沸騰”，就是“擁堵”得憋氣。毫無疑問，這團“東西”顯然是因為精神受到了刺激而形成的，因此，不但能從生理上感覺得到，更會以一種情緒性的“興奮”或“壓抑”表現出來，而這種情緒性表現，又會隨著剌激程度的變化而變化，可見，情感是不斷地在運動著的。當你再深入地體察就會進一步感覺得到，情感的運動猶如潮水那樣，會呈現出時起時伏、時漲時落、時剛忽柔、時張忽弛、時激又緩、時揚又抑等各種運動變化。正因為這些變化同樣具有各種各樣的運動形態，因此，被我稱之為“情感的運動形態”。在鋼琴彈奏過程中，情感的處理也占據重要的地位。20世紀上半葉蘇（俄）鋼琴教學中對作品情感的處理，使得中、俄兩國在專業音樂教育領域都有了新進展，我國吸收了很多蘇（俄）鋼琴教學中的經驗與做法，文藝思想也有所開闊，進而在聲樂鋼琴伴奏教學中產生了深遠的影響。

一、寄情于景在鋼琴作品中的表現

當我們的祖先認識到“情”往往是有感而發、觸景而生，于是，便通過對外在的“景”進行生動、細膩、夸張的描繪，通過比擬，使內在的情感運動形態同樣具有了外在的“形”。

這種比擬，在我國的成語中可以說“俯拾皆是”。如，最為直接的比擬有“心潮澎湃”、“心旌蕩漾”、“心血來潮”等等;對不同心態的比擬有“心花怒放”、“心馳神往”、“心曠神怡”、“心驚肉跳”、“心亂如麻”、“心急如焚”、“心慌意亂”、“心灰意懶”、“心如刀割”等等。分門別類地進行比擬的有“喜從天降”、“怒發沖冠”、“哀毀骨立”、“樂不可支”、“怨聲載道”、“義憤填膺”、“悲天憫人”、“愁眉苦臉”等等。這么一來，只要借助外在的“景”給予比擬，內在的情感運動形態也就同樣能“看得見、摸得著、說得清”了，而且，語言照樣非常的精練。^

俄羅斯響曲是柴科夫斯基《第六交響曲》第一樂章（哼唱……)，當時還是那種七十八轉的唱片。這部交響曲非常的迷人、非常的優美、非常的惆悵，給我留下非常非常深的印象。肖斯塔科維奇的《第十一交響曲》第一樂應用小號加弱音器營造的那種戰斗前的寂靜、空曠，那種緊張度無法用語言來形容，很精彩。法伊爾是蘇聯國立芭蕾舞劇院交響樂團的指揮家，在蘇聯排名前十。他極有魅力，記憶力超群，能背一兩百部歌劇、芭蕾舞劇和交響樂總譜。就是在這些俄羅斯民歌、蘇聯革命歌曲、交響曲、芭蕾舞、歜劇的熏陶下，讓我至今不悔地走上了音樂道路。我非常感激俄羅期歌曲，從中可以得到很大的力量和鼓舞，堅定了斗爭的信心、戰勝困難的信心、生活的信心。這就是因為鋼琴彈奏中情感處理得非常細致的原因，使得音樂作品的表現極富感染力。

二、蘇（俄）鋼琴教學中對我國鋼琴教育的影響

在哈爾濱由俄僑和蘇僑創辦的所有專業音樂學校都已成為歷史。蘇俄音樂家在那樣惡劣的國際環境下，用自己嚴謹的教學態度、精湛的專業技藝和對音樂教育事業的熱愛，培養出了許多優秀的音樂人才。蘇俄音樂家在中國的音樂活動與教學只有三四十年，在歷史的長河中，這只是十分短暫的瞬間，但它卻對中國的音樂，乃至中國，甚至全亞洲國家的西洋音樂的興起與發展起了不可估量的作用和影響。

當時除了在專業音樂學校開設鋼琴班外，許多來到中國的俄僑鋼琴家和音樂學校的鋼琴教師及畢業生利用業余時間也紛紛在家開辦了私人鋼琴班，有些鋼琴教師還開辦了鋼琴學校，其中最具影響的就是鋼琴大師格爾施戈林娜開辦的格爾施戈林娜鋼琴學校和鋼琴家奧科薩科夫斯基創辦的奧科薩科夫斯基鋼琴學校。

(一）格爾施戈林娜鋼琴學校：1936年，由格爾施戈林娜在今天的中央大街120號開辦了私立鋼琴學校。從1938年起，她就經常為學生提供各種各樣的上臺演奏的機會，以增加學生的舞臺經驗。從1939年開始，她的鋼琴學校學生經常在商務倶樂部（今科學宮） 里舉辦星期音樂會。1935年5月21日上臺演奏的學生有32人，1941 年2月6日又有26人參加了演出，從參加演出的學生人數可以推斷，當時格爾施戈林娜擁有的學生數量極其可觀。

(二）奧科薩科夫斯基鋼琴學校：20世紀20年代末30年代初，由鋼琴大師奧科薩科夫斯基在南崗區吉林街46號開辦了一所鋼琴音樂學校，這所學校當時在哈爾濱很有名氣。40年代該校并入了哈爾濱第一高等音樂學校，而該校的教師也加入第一高等音樂學校的教師隊伍中，其中也包括奧科薩科夫斯基本人在內。奧科薩科夫斯基培養出了很多優秀的鋼琴學生，該校為增加學生舞臺經驗，使教學與實踐能緊密結合，也多次舉辦過學生音樂會。