會計專業遠程實驗教學的改革

陳小蘭， 邵慧平

(華南師范大學a.網絡教育學院教學部;b.教育信息技術學院，廣東廣州510631)

·文經管類實驗室·

會計專業遠程實驗教學的改革

陳小蘭a， 邵慧平b

(華南師范大學a.網絡教育學院教學部;b.教育信息技術學院，廣東廣州510631)

隨著社會對會計人才培養需求的提高，亟需在讀會計專業的學習者擁有熟練的實踐操作能力和創新思維能力，會計專業的實驗教學改革迫在眉睫。遠程教育過程中的非面對面教學方式，讓很多院校在實現教學目標過程中面臨了更大的挑戰和教學困難。計算機技術與信息技術的快速發展，為遠程教育中出現的難題提供了解決的辦法，豐富的網絡資源和靈活的教學平臺一定程度上彌補了非面對面教學的缺陷。文章結合華南師范大學網絡教育學院的會計專業展開實驗教學措施，對遠程教育會計專業實驗教學改革進行初步總結，實現優化實驗教學改革的目標。

遠程教育;會計專業;實驗教學;改革措施

0 引言

會計專業是一門實踐性和理論性相結合的學科，既需要對理論知識非常熟悉，更需要較強的實踐性、實用性、綜合性和創新性，同時具有較強思維能力、創造能力和創新精神，擅長知識的運用和實際問題的解決，才能滿足社會發展的需要。然而，研究表明，會計專業課程的實施并沒有能夠達到這些教學目標，對于會計人才的培養形成了一定的障礙。因此，會計專業的實驗教學改革迫在眉睫。

隨著網絡教學在教育和培訓領域廣泛的應用，網絡教學靈活多變、豐富多彩、資源共享等優勢被人們所認識，遠程教育越來越受到大家的歡迎。因此，遠程教育的學習者數目也在不斷增多，為教學管理帶來一定的壓力，同時也激勵著教學進行改革。隨著計算機技術與信息技術的快速發展，在信息化環境中開展的遠程教育會計專業，在實驗教學改革方面有著一定的優勢和研究價值。

1 會計實驗教學中存在的問題

目前，大部分高校根據會計專業的特點及專業需要，建設了專業的會計模擬實驗室。教學條件有所改善，會計實驗教學在軟件和硬件各方面都得到了大幅度的提升，提高了會計實驗的教學效果，更好地促進學校實現培養高素質應用型會計人才的目標。但是，研究表明，在會計專業中仍然存在一定的問題:

(1)實驗內容與工作內容脫節。會計實驗教學課程一般開設在會計類專業核心課程學習之后，并且課程安排較少，教學方法和教學模式也過于單一簡單。學習者根據教師提供的企業數據材料，按照老師安排的學習流程，獨立完成審核原始憑證、會計分錄、登記賬簿等過程。教師是整個教學過程中的主體和主導，使大部分學習者失去學習主動性，只是被動地進行學習和操作不能真正體會到會計實驗和會計工作的密切聯系，不能有效地提高自己的實踐能力。

(2)單一的教學方法不利于學習者的發展。教學過程中，教學方法對于學習者的學習起著非常重要的作用，目前，會計實驗教學大多采用演示操作的方法:實驗教師提供原始憑證等資料，然后介紹實驗流程和相關事項，學習者根據提供的資料獨立或合作完成實驗流程。在實驗過程中學習者不需要去判斷原始憑證的真偽，只需要在規定的時間內完成業務量較大的會計業務，缺乏實驗教學當中應有的互動性，分析問題、思考問題以及判斷性思維能力沒有得到培養。

(3)不能有效地與信息化發展相結合。在會計實驗教學中，還有許多學校沒有應用計算機技術進行實驗教學。在信息化發展和計算機普遍的情況下，學習者參加工作后，需要經過長時間的適應期才能勝任一定的會計工作。不能快速地融入工作中，既為學習者帶來了一定的精神壓力，又會影響到社會的產出。

由于遠程教育的特殊性，教師和學習者非面對面的交流方式為教學帶來了更大的考驗，例如:學習者的學習主動性調動更難;學習者自主學習能力的問題;學習者無法得到及時反饋時會產生厭學心理;答疑解惑的延時性會使學習者失去學習興趣等等。但是，由于遠程教育的網絡特性，信息技術的發展，教學資源更加豐富多樣，教學方法更加靈活多變等，可以結合這些優勢，針對以上出現的問題提出相應的實驗教學改革措施，以推動遠程教育會計專業的發展。

2 實驗教學改革的措施

為了滿足社會化需要的應用創新型人才的培養，某網絡教育學院對會計相關專業實施了實驗教學措施，如初級財務會計學、電算會計學、模擬實習等，對遠程教育會計專業實驗教學改革進行初步探索，以實現優化實驗教學改革的目標。這三門學科都要求學習者應用操作能力較高的會計學科。初級財務會計學是一門應用性很強的學科，并且所需掌握最普遍、最基礎的能力。會計電算化以電子計算機為主體的信息技術在會計工作的應用，把電子計算機和現代數據處理技術應用到會計工作中，充分利用了信息化發展的優勢。模擬實習主要是針對今后會面臨的各種問題，推動學習者進行思考、解決問題。下面從教學理念和教學支持兩個方面介紹該學院開展的實驗教學改革措施。

2.1 教學理念

根據成人學習特征和各種媒體特點，發揮現代信息技術優勢，實現了實時教學和非實時教學、同步學習與異步學習、主講與輔導、網絡授課與面對面交流、校內教學與校外教學相結合等多種方式并用的教學模式。同時，根據不同學科的特點和教學目標，學院會引進對應的、先進的教學資源，提供相應的教學條件，因材施教，滿足教師和學習者在教學過程中的需要。教學計劃旨在學員能夠通過學習實現能夠拿到學歷證書與職業證書，教學安排中學歷教育和職業教育相結合，通過不同的實驗，如實訓講解、引進實驗系統等達到目標要求。

2.2 教學支持

網絡環境下的教學工作主要依靠于網絡教學平臺。為了滿足學習者進入社會工作的技能需要，學院在網絡教學平臺中提供了對應的學習支持服務，同時為學習者引進了能夠提高實踐操作技能、體驗企業工作環境的模擬實驗操作軟件。

2.2.1 網絡教學平臺

網絡教學平臺是遠程教育中所有教學工作的重要載體，其中通知公告服務能夠幫助學習者獲得準確的教學通知，對于學習者的學習安排的調整有著很大的幫助;課程內容服務包括資料共享、課件瀏覽等內容，為學習者提供了豐富的學習資源，能夠貫穿學習者整個學習過程，引導學習者進行學習并進行自我測試;交流和合作服務提供了網上討論平臺等，為師生交互、生生交互提供了交流平臺，能夠幫助學習者及時反饋自己的疑惑或學習情況，幫助教師快速地獲得教學反饋、方便快捷地解答學習者的問題;作業評估有自測練習等資源，能夠幫助學習者了解自己的學習情況，并根據成績進行自我總結與反思。

由于課程內容服務貫穿了整個學習過程，同時也是學習者的重要學習資源見圖1。

圖1 課程內容服務體系

課程內容服務中為學習者提供了資料共享和課件瀏覽等服務。資料共享中的教學大綱，使學習者在學習之前了解學習內容的整個結構，合理的安排自己的學習進程;參考資料和復習資料能夠擴充學習者的學習內容，鞏固學習效果。課件瀏覽中的資源比較豐富，包括教師講座、學習指導、自我測試、助學資源、互動空間。其中的教師講座，是使用的流媒體的三分屏模式，教師結合實際問題生動形象地介紹課程內容，能夠引導學習者了解學習內容;同時學習指導為學習者提供了教師簡介、每章導學、學習大綱和實訓演示，實訓演示是以直觀的視頻的形式，讓學習者了解一些報表的制作和相關注意事項。自我測試中收集了會計學原理、財務會計、成本會計、管理會計、計算機會計、財務管理和審計等會計系列實驗課程的習題資料，幫助學習者了解自己的學習情況。助學資源包括案例分析、推薦資料、背景資料、每章小結、PPT課件。其中案例分析收集了社會企業中經常見到的會計操作的問題;推薦資料為學習者提供了相應的教材資料和網絡資料;背景資料列舉了相應的政策法規，讓學習者了解社會的熱點;每章小結對教學難點重點進行了總結。

2.2.2 實操學習平臺

學院為了培養學習者在今后工作中所需的實踐操作等工作技能，于2012年引進了“易森(esun)會計循環實驗室平臺”。它是一款以現實經濟業務為基礎，通過計算機模擬手工操作完成財會領域內不同學科實驗的網絡學習平臺，注重學習情境的創設，并在學習過程中向學習者提供相關線索，引導學習者進行思考、摸索、實踐，進而找出解決問題的方法。學習者可以根據需要隨時進入模擬會計工作現場，實際操作，為他們應用課堂所學的理論知識提供鍛煉操作的機會，增強動手能力，熟悉傳統手工會計核算的程序和方法，設置原始憑證和記賬憑證的填制、記賬薄的填制、會計報表的填制、不同會計核算形式等模擬傳統會計核算的實驗項目，驗證會計基本理論和實踐，掌握會計電算化及計算機基礎知識，從而扎實自己的基本技能。

“易森(esun)會計循環實驗室平臺”包括基礎會計和成本會計實驗室，每個類型的實驗室提供了個案問題解決的案例，通過問題引導學習者思考并解決問題，最后掌握相關理論和實踐操作經驗。實驗平臺結合生活中的情節帶動學習者思考、操作，并以游戲闖關模式激勵學習者，既有理論講解，又有實操演示，內容全面詳細，演示生動有趣。學習者可以在實驗平臺中分場景訓練，并且該平臺已經實現人機交互功能，學習者遇到困難時可隨時提供必要的提示與指導。既能提高學習者的學習興趣，又能減少教師的工作壓力。

實驗平臺的優點:①整個實驗環節與實際發生的業務流程環環緊扣。操作流程模仿真實企業的流程，體現實際業務辦理的過程。全部單據都是通過掃描真實、標準的實物并加工而成，完全符合會計規范。②人機交互效果較好。導航欄里的“智能導師”全程跟蹤學習者的實驗過程，當學習者遇到困難時可隨時提供必要的提示與指導。系統根據學習者的實驗完成情況，例如，錯誤次數、完成時間等，自動生成實驗數據，記錄在工作日志中，教師可據此進行計分統計，并從系統導出成績。③進行會計基本功訓練，培養學習者的操作能力，鍛煉、提高學習者的會計基本技能，消除學校與企業間屏障，提升學習者自身的就業能力，提高學校的就業率。

結合網絡學習平臺的學習和操作軟件的實踐鍛煉，對于學習者掌握會計專業所需的能力都有很大的幫助。學習者通過理論和實踐相結合的學習方式，能夠很好地調動學習主動性，提高解決問題的能力，更能滿足社會對會計人才的培養標準。

3 結語

遠程教育會計實驗教學依靠開放的網絡教學資源，學習者可以在任何時間任何地點根據自己的學習需要安排選擇實驗項目內容進行實驗。自主化的學習可以針對學習者的個性化特點進行實驗教學，同時能夠調動學習者的學習主動性。

遠程教育會計實驗教學安排比較豐富多樣，如教師的課堂講座引導學習者學習;學習平臺上的學習資源引導學習者進行自主學習的安排;學習者與教師的交流、學習者與學習者的協作學習等等。多樣化的教學活動，能夠提高學習者合作互助的能力、分析問題和解決問題的能力，具有較強的團隊合作意識，能夠使學習者更快地融入今后的工作團隊。

遠程教育會計實驗教學過程借助網絡學習平臺、實驗教學資源和實驗操作平臺，學習者通過網絡平臺提交作業、提出自己的問題，教師通過網絡進行教學過程和輔導答疑。網絡學習貫穿學習者的整個學習過程，如理論知識的掌握、實驗操作的訓練等。學習者和教師的互動、學習者與學習者的交流、學習者與計算機實現的人機交互，都能夠激發學習者的學習興趣，提高學習者解決問題的能力，能夠更好適應社會的需求。

遠程教育網絡教學靈活多變、豐富多彩、資源共享、交互方便等優勢，對于學習者能夠自主高效地掌握學習內容有很大的幫助。通過信息化的遠程教育手段對于會計實驗專業的實驗教學有很大的影響。在今后的教學工作中，學院會繼續結合信息化教學手段和專業特點，提出并開展更合適、更完善的實驗教學措施，實現實驗教學改革的最優化。

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Accounting Major Reform of Remote Experimental Teaching

CHEN Xiao-lana， SHAO Hui-pingb
(a.Education Department，School of Distance Learning;b.School of Information Technology in Education，South China Normal University，Guangzhou，510631，China)

Based on the measures taken in experimental teaching of relevant courses for accounting majors in the School of Distance Learning in South China Normal University，such as the Primary Financial Accounting，Computer Accounting，Simulation Practice，this paper makes a preliminary summary of the reform in distance education for accounting major，hoping to optimize experimental teaching for accounting majors in distance education.

distance education;accounting major;experimental teaching; reform measures

G 432.0

A

1006－7167(2013)08－0482－04

2013－06－24

陳小蘭(1962－)，女，江西南昌人，高級實驗師，碩士，主要研究方向:遠程教育。

Tel.:13710673800;E-mail:402881546@QQ.com