急診科護理人員繼續教育需求科目及程度調查研究

楊莉

急診科護理工作強度大，另外醫學知識及技術提升更新較快，因此對于護理人員的身心要求均較高，尤其對于護理工作素質的要求較高，因此護理人員的繼續教育需求較高，以不斷提升護理人員的綜合素質，滿足急診科的高強度護理工作要求［1］。而要有效滿足急診科護理人員的繼續教育需求，對于其需求科目及需求程度的調查則是必要的前提。本文中我們即就急診科護理人員繼續教育需求科目及需求程度進行分析研究，具體分析結果如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料選取2011 年7 月至2013 年1 月54 名急診科護理人員為研究對象，其中男2 名，女52 名;年齡20 ～43 歲，平均年齡(32±4)歲，其中＜25 歲者15 名，25 ～35 歲者20 名，＞35 歲者19 名;護齡＜5 年者15 名，5 ～10 年者22 名，＞10 年者17 名;文化程度:本科5 名，大專32 名，中專17 名。所有護理人員均對研究知情并且同意參與本研究。

1.2 方法將54 名急診科護理人員其繼續教育需求科目及需求程度進行調查分析，并對其中不同年齡(＜25 歲、25 ～35歲及＞35 歲)及護齡(＜5 年、5 ～10 年及＞10 年)護理人員的繼續教育需求科目及需求程度進行比較，上述指標均采用調查問卷的形式進行評估，然后將評估所得數據進行分類統計及比較。

1.3 評價標準(1)護理人員的繼續教育需求科目采用調查問卷的形式進行評估，問卷中包含對臨床醫學、護理操作、醫學英語、計算機知識、心理學、管理知識及其他知識等，由護理人員根據自身對不同科目的需求進行選擇，然后將其進行統計分析。(2)護理人員對繼續教育需求程度的調查也采用問卷的形式進行調查評估，問卷中涉及護理人員對繼續教育自身需求感受，由護理人員根據自身的感受需求程度從問卷中選取相應選項，選項共包括繼續教育需求較高(自身感覺對知識學習的需求感強烈)、一般(自身感覺對知識學習的需求感尚可)和較低(自身感覺對知識學習無需求)。

1.4 統計學分析應用SPSS 16.0 統計軟件，計數資料采用χ2檢驗，P ＜0.05 為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 不同年齡及護齡護理人員的繼續教育需求科目分析比較急診科護理人員繼續教育需求科目中以臨床醫學需求程度最高，其次為醫學英語及計算機知識，而年齡較高及護齡較長者的需求程度較高，明顯高于年齡較低及護齡較短者，差異有統計學意義(P ＜0.05)。見表1。

表1 不同年齡及護齡護理人員的繼續教育需求科目分析比較 例(%)

表2 不同年齡及護齡護理人員的繼續教育需求程度分析比較例(%)

2.2 不同年齡及護齡護理人員的繼續教育需求程度分析比較

年齡較高及護齡較長者對于繼續教育的需求程度較高者比例明顯高于年齡較低及護齡較短者(P ＜0.05)。見表2。

3 討論

臨床醫護人員的繼續教育一直的醫院管理干預的一個重要方面，其不僅關系到醫護人員整體素質的提升及醫院診治水平的提高，且關系到患者的治療效果等，而急診科作為醫院中急重癥患者的集中科室［2，3］，其對于醫護人員整體素質的要求相對更高，加之醫學技術及理念的飛速提升，此科室醫護人員的知識更新要求更高［4，5］，因此認為其繼續教育的需求相對于其他科室更高，尤其是護理人員，其對患者的干預面較廣，因此對于繼續教育需求的即更高［6］。而要達到較佳的提升護理人員綜合素質及滿足其繼續教育需求的目的［7］，對于其繼續教育需求科目及需求程度的調查分析則成為研究的重點與基礎。

本文中我們即就急診科護理人員繼續教育需求科目及需求程度進行調查研究，結果顯示，急診科護理人員繼續教育需求科目中以臨床醫學需求程度最高，其次為醫學英語及計算機知識，而年齡較高及護齡較長者的需求程度較高，明顯高于年齡較低及護齡較短者，分析原因，我們認為年齡較高及護齡較長者雖然臨床經驗相對豐富，但是對于新生知識的掌握學習相對較低，故對于新生知識的學習需求即相對較高，尤其對于新生的臨床醫學知識其不能直接進行接觸及學習［8］，故需求程度相對更高，同時醫學英語及計算機知識均是臨床中學習過程中接觸概率較低，但是對于提升自身素質又有較大作用的溝通學科，故護理人員對其需求的程度較高［9，10］，而這也提示我們在進行繼續教育科目設定的過程中應尤其重視對這些方面的教育干預，并應注意針對不同年齡段及護齡的人員制定針對性的干預手段及內容。綜上所述，我們認為急診科護理人員對臨床醫學的繼續教育需求最高，而護齡越長與年齡越大者的需求程度相對越高，應以此為依據進行針對性干預。

1 馬曉琳，張濟梅.急診科護士繼續教育現狀調查及分析.現代臨床醫學，2010，36:217-218.

2 張曉靜.急診科護士繼續教育認知、需求和影響因素調查分析.中國護理管理，2008，8:48-50.

3 崔俊芝，張立新，謝公芬，等.社區衛生技術人員繼續教育現狀與需求調查.中國醫藥導刊，2009，11:2173-2174.

4 趙宇光.淺析新形勢下加強護士繼續教育在提高護理質量中的作用.中國實用醫藥，2012，7:265-266.

5 朱玉霞，王汝雯，吳亞麗，等.PDCA 循環管理模式下護理人員繼續教育成效分析.寧夏醫科大學學報，2011，33:1083-1085.

6 王玉萍.加強護士繼續教育提高護理質量.中國中醫藥現代遠程教育，2011，9:73-74.

7 Palese A，Colognese S，Pellicciari C，et al.Implementation strategies of measurement instruments and their validity as adopted in Italian hospital nursing practice:an Italian cross-sectional study.Int J Nurs Knowl，2012，23:75-85.

8 方玉桂，吳艷妮，簡若姍，等.護理人員醫學統計學知識需求調查及繼續教育對策.中國衛生統計，2011，28:559-561.

9 Gormley DK，Costanzo AJ，Lewis MR，et al.Assessing nurses＇continuing education preferences in rural community and urban academic settings.J Nurses Staff Dev，2012，28:279-284.

10 李森，徐國英，張海燕，等.護理人員繼續護理學教育需求的研究進展.護理管理雜志，2011，11:499-500.