基于實驗的巴基斯坦留學生漢語元音習得研究

劉 飛 安玉香

（沈陽建筑大學，遼寧 沈陽 110168）

0 前言

隨著漢語言文化在國際的影響力不斷擴大，近年來，印度、巴基斯坦、孟加拉國等南亞國家輸送了大量留學生來華研修漢語或接受專業教育，其中，巴基斯坦留學生數量增幅最為顯著，同時也給對外漢語教學工作提出了新的問題。

1 巴基斯坦留學生漢語元音習得中的突出問題

巴基斯坦留學生在漢語語音學習過程中不同程度上受到其母語和英語的多重影響，課堂教學反饋的結果并不盡如人意。筆者通過調查，對學習漢語半年以上，聽、說授課達216學時的30名巴基斯坦留學生的漢語語音特點做統計性描述，其特點可概括為：元音發音不到位，趨近其母語或英語中近似音位的傾向性顯著；字詞的表達過程缺乏聲調變化，第一聲和第三聲的調形與第二聲差異不大，而第四聲調值值域變化范圍狹窄。漢語語音的超音段特征即聲調必須通過元音加以實現，漢語元音的習得情況對聲調習得構成影響，因此，巴基斯坦留學生的漢語元音習得情況值得高度關注。

2 針對巴基斯坦留學生漢語元音習得的語音實驗方法

為了更好的分析巴基斯坦留學生的漢語元音習得，筆者采用實驗語音學研究方法選取語音樣本，運用語音分析軟件Praat提取相關共振峰數據，通過對數據進行歸一化處理，生成其元音格局的三維圖標，以量化的手段分析其聲學特征，其具體過程如下：

（2）筆者選取十名來自旁遮普省拉合爾市年齡在19至22歲文化程度為高中畢業母語均為旁遮普語的巴基斯坦男性留學生。前期研究表明，盡管烏爾都語是巴基斯坦的國家語言，但從全國范圍看，近44.15%的巴基斯坦人使用旁遮普語，其中近70%的旁遮普語使用者以旁遮普語為母語。因此以母語為旁遮普語的巴基斯坦留學生為研究對象，研究結論的可靠性和應用性也顯然優于先前的烏爾都語和漢語語音對比研究。

（3）在實驗采樣階段，首先將字表制成幻燈片，要求受試者熟悉字表。采樣在語音室內進行，受試者按幻燈片次序依次朗讀字表，所有樣本均采用單聲道錄音方式存儲為wave格式文件。

運用Praat軟件可生成聲音樣本的三維語圖并提取共振峰數據。共振峰是區別元音音質的重要量度，第一共振峰即F1與舌位高低的關系是舌位越高F1越小，反之F1越大；F2與舌位前后的關系是舌位越靠前F2越大，反之則F2越小，F3與圓唇程度的關系是，圓唇程度越高F3越小。

筆者選取各樣本中各元音共振峰穩定清晰的音段，以20ms為單位，分別提取等距的10個采樣點上各元音F1、F2和F3的頻率值，求得10個點的均值，再求出包含相同元音的四個例字的共振峰數據均值，形成10份語音樣本的元音共振峰均值表。

3 基于實驗數據的巴基斯坦留學生漢語元音格局分析

由于語音具有顯著的個體性特征，僅僅以通過均值計算的各樣本共振峰數據無法真實反映其聲音共性，因此，筆者采用了石峰的聲音格局理論，對共振峰數據進行歸一化處理，首先將各組F1、F2、F3均值轉換為Bark值，將Bark值數據代入歸一化公式可得其V值。將歸一化后的數值填入表格，運用Excel軟件可生成具有離散性的三維坐標圖。

圖1

圖1橫軸為F2歸一化后的數值，縱軸為F1歸一化數值，圖二中橫軸為 F2歸一化數值，縱軸為F3的歸一化數值。由于F3與圓唇程度具有反變關系，故在實驗選取的六個元音中，圓唇音/o/、/u/、/y/為重點研究對象，不圓唇音的數值僅為作參考。圖一中元音/i/的數值具有很高的聚攏性，在考察的6個元音中，舌位最高，最靠前，其聲學特質與普通話男性發音者的元音/i/具有很高的近似性；元音/A/的發音情況與之相近，各樣本集中呈現了舌位最低，水平方向處于相對居中的位置，聲學特征接近普通話元音/A/，圖中也存在個別舌位靠后的樣本，其聲學特征接近/ɑ/；元音/u/的發音也較為集中，舌位較高且靠后，但舌位顯著高于普通話的/u/；與前三者相比，元音/o/的數據集中性并不明顯，半數樣本舌位靠后但顯著低于普通話的/o/；元音/y/的數據呈現了一定的集中性，但值域范圍偏大，其主要特征是舌位高但水平方向居中；元音的數據分布較為分散，半數樣本舌位靠后但比普通話元音的位置明顯偏低，聲學特征近似于元音/?/。

圖2

在圖2中，筆者重點考察圓唇音/o/、/u/、/y/的樣本分布情況；其中/o/的數值具有較高的離散性，F3取值隨意性較大，并未反映出半圓唇的特征；元音/u/的數值也呈現出隨意性較大的特點，十份樣本中，僅兩份近似于普通話男性發音者/u/的舌位，四份樣本聲學特征類似近音/w/，其余四份體現了較強的鼻化元音特征；元音/y/的數值也缺乏集中性，四份樣本具有高圓唇特征，其余樣本隨意性很強。

4 結論

實驗中十位母語為旁遮普語的巴基斯坦學生的漢語元音聲學特征可作如下描述：元音/i/發音情況最接近標準普通話男性發音者；/A/的發音中存在舌位靠后的傾向；/u/的發音舌位略高于普通話，圓唇程度具有較大隨意性，因受到母語影響，偏誤形式為元音鼻化現象嚴重或以近音/w/代替/u/；/y/的發音舌位普遍靠后，且圓唇程度不足，往往用復合元音/iu/替代；/o/的發音舌位普遍偏下且圓唇程度隨意性較大；的發音也具有較高的隨意性，偏誤形式主要以/?/代替。

根據實驗結論，建議在對母語為旁遮普語的巴基斯坦留學生開展元音教學的過程中，應當重視其母語鼻化元音豐富的實際情況，訓練元音/A/、/o/、/u/的發音時，提醒學生保持氣息從口腔流出，克服鼻腔送氣的母語負遷移作用；圓唇音/u/、/y/、/o/的教學應當加強對唇形和雙唇緊張程度的示范，特別是/y/，因其母語中并不存在相同或近似音位，故/y/的習得過程要長于其他元音，講練次數應當有所側重。

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