假被動(dòng)結(jié)構(gòu)——漢語類型特征對(duì)于L2英語句法發(fā)展的影響

李惠玉 楊吉風(fēng)

(魯東大學(xué) 大學(xué)外語教學(xué)部，山東 煙臺(tái) 264025）

漢英兩種語言在類型特征上有所差異，英語是主語突出的語言，而漢語是話題突出的語言。那么，中國英語學(xué)習(xí)者在習(xí)得英語某些句法結(jié)構(gòu)時(shí)，是怎樣受到母語類型特征的影響的？即，在此過程中，二語習(xí)得表現(xiàn)出何種規(guī)律性，是怎樣在從母語向目標(biāo)語句法結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換時(shí)作出中介語判斷的？

1 英漢類型特征差異比較

英語是主—謂突出的語言，有動(dòng)詞屈折變化，而漢語是話題突出的語言，沒有任何的動(dòng)詞屈折變化。漢語中的話題是相當(dāng)自由的成分，它需要很少或者根本不需要連接手段把它同其它成分連接起來。

根據(jù)Puskas(1997)，話題通常位于功能語類的指示語位置。一個(gè)話題投射，或者是CD，其中心語C有[topic]特征。不管是哪種情況，由于要符合指示語—中心語一致關(guān)系，投射的中心語都需要一個(gè)成分出現(xiàn)在其指示語位置。這一點(diǎn)就像英語中wh短語要移到有Q特征的C的指示語位置一樣[2]。但是漢英的主要區(qū)別在于：[topic]是每個(gè)最大投射小句的必須成分，而且沒有屈折變化。但是，英語中[topic]特征是可選擇性的。這在Infl處可以通過主—謂一致關(guān)系的曲折變化來加以判斷。在英語句子中，只有當(dāng)話題同下一句子中的空位同指時(shí)，話題才有可能存在。

漢語中的話題不需要有一個(gè)共指的空成分，話題本身可以空缺，只要在語篇中或者話語的上下文中的某處有一個(gè)先行詞就可以，這樣話題可以得到判斷。在漢語中所有的零成分是pro，而不是語跡。英漢的類型區(qū)別使英語二語習(xí)得產(chǎn)生了許多帶有漢語結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的過渡語結(jié)構(gòu)。

2 假被動(dòng)結(jié)構(gòu)——漢語類型特征對(duì)于L2英語句法發(fā)展的影響

像英語這樣重句法的語言，較多受句法條件的支配，而受語用條件的約束較少一些；而像漢語這樣的重語用語言，更容易受語篇原則的支配。重句法的語言多有語法化詞序，而這些詞序通常比較嚴(yán)格；而語用型語言更多有語用詞序，這種詞序相對(duì)靈活，以適應(yīng)語用方面的需要。L2英語習(xí)得中出現(xiàn)的假被動(dòng)結(jié)構(gòu)就是受漢語中話題-述題結(jié)構(gòu)遷移影響的結(jié)果。隨著語法化習(xí)得的發(fā)展，這種假被動(dòng)結(jié)構(gòu)會(huì)逐漸轉(zhuǎn)化為目標(biāo)語被動(dòng)結(jié)構(gòu)。作為以漢語為母語的英語習(xí)得者，L2英語的習(xí)得過程實(shí)際上是對(duì)重語篇的漢語逐漸語法化的習(xí)得過程。在此過程中，學(xué)習(xí)者試圖通過某種形式在受語用限制的漢語和語法化的英語之間進(jìn)行折中[10]。這種漢英被動(dòng)句的轉(zhuǎn)換受以下因素的驅(qū)動(dòng)。句法層面上，英語被動(dòng)句允許施事NP的抑減；而漢語語篇句法也允許不加施事NP，這對(duì)于二語學(xué)習(xí)者來說是比較容易的。語義層面上，英語被動(dòng)結(jié)構(gòu)的邏輯主語來自于謂語的論旨結(jié)構(gòu)，即，域內(nèi)論元位置的NP移位至域外論元位置。這樣，正常的論旨結(jié)構(gòu)受到影響：在主語位置的NP同被動(dòng)動(dòng)詞的語義關(guān)系變得較松散了。這會(huì)使二語習(xí)得者認(rèn)為，這種結(jié)構(gòu)關(guān)系類似于漢語的話題-述題結(jié)構(gòu)。功能層面上，英語中的被動(dòng)結(jié)構(gòu)有主題化功能，這種功能使謂語前景化，即，它使動(dòng)詞和內(nèi)部論元前景化。所以，在英語的被動(dòng)結(jié)構(gòu)中，主語很容易是無生命的實(shí)體。[11-12]這樣，二語習(xí)得者往往會(huì)把英語被動(dòng)結(jié)構(gòu)的功能同漢語的話題-述題語篇功能聯(lián)系起來，把無生命的NP當(dāng)作句子的話題或主語。綜上所述：二語習(xí)得者在漢語話題-述題功能結(jié)構(gòu)同英語被動(dòng)結(jié)構(gòu)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換時(shí)有深層的原因和驅(qū)動(dòng)力。正如Yip(1995)所說：“假被動(dòng)句結(jié)構(gòu)是漢語話題突出特點(diǎn)在中介語中的反映?！彼?，帶有漢語話題突出特征的過渡語句子會(huì)出現(xiàn)在二語習(xí)得的過程中[13]。

(22)Car should keep inside.

(23)The water can drink.

(24)This book have read.

在上述句子的表達(dá)過程中，學(xué)習(xí)者使用了所謂的假被動(dòng)句。如果我們仔細(xì)對(duì)假被動(dòng)句結(jié)構(gòu)與漢語的話題結(jié)構(gòu)對(duì)比分析的話，可以看出，假被動(dòng)結(jié)構(gòu)的詞序與漢語的話題結(jié)構(gòu)是相同的。

(25)Car/(pro)should keep inside=車/(pro)應(yīng)該放在里面

(26)The water/(pro)can drink=水/(pro)能喝

(27)This book/(pro)have read=這本書/(pro)讀過了

很明顯，這些句子不是被動(dòng)語態(tài)的錯(cuò)誤使用，而是受到話題特征的遷移影響。這樣的功能-形式映射可以表述為：

實(shí)際上，假被動(dòng)結(jié)構(gòu)可以理解為受到漢語沒有被動(dòng)標(biāo)記的意念被動(dòng)句的影響。

(29)車/(pro)應(yīng)該(被)放在里面

(30)水/(pro)能(被)喝

(31)這本書/(pro)(被)讀過了

上述例子在二語學(xué)習(xí)者的過渡語句法中是很常見的。根據(jù)Yip,假被動(dòng)結(jié)構(gòu)分為兩類：一類是由情態(tài)動(dòng)詞標(biāo)記的（如“can”）；另一類是有表示結(jié)果的助動(dòng)詞“have”標(biāo)記的。這兩類假被動(dòng)結(jié)構(gòu)可以分別表述為：

(32)情態(tài)動(dòng)詞：NP MODAL N

(33)結(jié)果： NP have V-ed

例如：

(34)New cars must keep inside.

(35)Most of food which is served in this restaurant have cooked already.

像(34)(35)這樣的假被動(dòng)句就是受到漢語沒有被動(dòng)標(biāo)記“被“的意念被動(dòng)句的影響，而漢語的多數(shù)被動(dòng)句正是含有“情態(tài)”“完成”這樣的意念的。

在像(35)這樣的句子中，假被動(dòng)句包含一個(gè)或多個(gè)從句，這給心理加工增加了難度。除了漢語話題結(jié)構(gòu)的影響，假被動(dòng)句也受到認(rèn)知因素的影響。正如Yip所講：“完成時(shí)態(tài)同被動(dòng)語態(tài)所使用的助動(dòng)詞，一起為漢語學(xué)習(xí)者的認(rèn)知增加了負(fù)荷。學(xué)習(xí)者和努力正確的產(chǎn)出表完成的助動(dòng)have,而丟掉表被動(dòng)的been”。[13]

假被動(dòng)結(jié)構(gòu)既是漢語中話題-述題語篇功能又是漢語話題-述題句法結(jié)構(gòu)的+遷移影響的結(jié)果，即功能-形式遷移。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展，學(xué)習(xí)者開始接近英語的句法形式，即借鑒目標(biāo)語的被動(dòng)結(jié)構(gòu)。這種被動(dòng)結(jié)構(gòu)，形式上與英語被動(dòng)句相似，卻在很多方面與英語被動(dòng)句不同。首先，以漢語結(jié)構(gòu)為根據(jù)的假被動(dòng)句，句子開頭的NP是由話題向主語的轉(zhuǎn)化；而在英語被動(dòng)句中，主語是由動(dòng)詞后的題元位置的客體NP移向主語位置變來的。其次，在英語中，只有表動(dòng)作的被動(dòng)句才帶有顯性的by短語，表狀態(tài)的被動(dòng)句既不帶施事，也不必理解為有一個(gè)默認(rèn)的 施 事[14]。 如:“The job is almost done now./The job is done by the maid”。但是在假被動(dòng)句中，有必要推斷出那個(gè)無形的“默認(rèn)主語”。在英語被動(dòng)句中有時(shí)沒有必要加表施事的by短語，如“Your letter has been received by me”聽起來有點(diǎn)怪。假被動(dòng)結(jié)構(gòu)既不像英語中表狀態(tài)的被動(dòng)句，也不像表動(dòng)作的被動(dòng)句。在過渡結(jié)構(gòu)中的施事在語義層面存在，但在句法層面是無形的，施事在語篇中的與某個(gè)先行詞共指。

假被動(dòng)結(jié)構(gòu)是以漢語為母語的英語習(xí)得者在過渡語句法中產(chǎn)出的一個(gè)典型錯(cuò)誤，它會(huì)在L2學(xué)習(xí)中長期存在。假被動(dòng)結(jié)構(gòu)同英語被動(dòng)句在表面上的相似性，降低了過渡結(jié)構(gòu)的不可學(xué)性，甚至在學(xué)習(xí)者的心智語法中產(chǎn)生石化現(xiàn)象[15]。

3 結(jié)語

L2英語學(xué)習(xí)者在習(xí)得過程中，會(huì)受到漢語話題-述題類型特征的遷移影響，而出現(xiàn)像假被動(dòng)句這樣的過渡語句法結(jié)構(gòu)。這一結(jié)構(gòu)是漢語話題突出特點(diǎn)在中介語中的反映。作為以漢語為母語的英語習(xí)得者，L2英語的習(xí)得過程實(shí)際上是對(duì)重語篇的漢語逐漸語法化的習(xí)得過程。有時(shí)，看似接近目標(biāo)語的句法結(jié)構(gòu)事實(shí)上并非目標(biāo)語，某些接近目標(biāo)語的句法結(jié)構(gòu)可能含有隱性的錯(cuò)誤，這就是L2英語習(xí)得者同母語英語習(xí)得者在語言能力層面的差異之處。如果教師對(duì)這些接近目標(biāo)語形式只是做一些簡單的糾正，而不去在對(duì)比英漢兩種語言的差別類型的基礎(chǔ)上解釋出現(xiàn)這些過渡結(jié)構(gòu)的深層原因的話，這些過渡語結(jié)構(gòu)就會(huì)在L2學(xué)習(xí)者的心智語法中長期存在，甚至石化。正確理解和解釋某些過渡結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的深層原因，會(huì)幫助教師更好的糾正學(xué)習(xí)者的過渡語句子，而對(duì)于其根源的了解也能幫助學(xué)習(xí)者正確掌握參數(shù)設(shè)置和恰當(dāng)選擇句法形式。

在此基礎(chǔ)上，有些問題還值得我們?nèi)ニ伎己吞接憽＠?，在某些情況下，L2學(xué)習(xí)者確實(shí)會(huì)產(chǎn)出與L1結(jié)構(gòu)相同的被動(dòng)結(jié)構(gòu)；而在另一些情況下，卻出現(xiàn)假被動(dòng)句。那么，為什么L2學(xué)習(xí)者會(huì)有選擇性地受到話題-述題特征的影響？是什么因素導(dǎo)致這種選擇性？對(duì)這些問題的進(jìn)一步探索相信會(huì)使我們對(duì)母語特征對(duì)二語習(xí)得的遷移影響有更深刻的理解。

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