大學生性心理健康教育研究

王錚　李欣晏　李舒

摘 要：高職生性心理指導是高職心理健康教育的重要內容。文章分析高職生的心理特點以及目前國內高職生性健康教育的現狀，在此基礎上探討高職院校進行性心理教育的必要性，并提出了相應的教育途徑，以期對性教育相關實踐及研究提供借鑒。

關鍵詞：性心理；教育對策；綜述

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）29-0250-02

隨著教育體制的改革以及我國高等職業教育政策的改變，高等教育的結構隨之發生了巨大的變革，高職高專院校的學生成為高校生的主體。在高職教育受到社會重視的同時，高職生的性心理特點也逐漸成為反映當代高職生心理特點的重要維度之一。因此，高職生的性心理教育應成為高職院校心理健康輔導的重要內容。

性心理，廣義上涉及性的所有觀念或意識；狹義上指在性情景刺激下的男女交媾過程中的各種心理反應[1]。張進輔等對性心理的理解如下：性心理也稱性意識，是有關性問題的心理活動，是個體對性生理、性對象及兩性關系的反映，其結構可以分為性感知、性思維、性情緒、性意志四種成分[2]。性心理表現為個體在性方面的心理現象，如性意識、性欲望、性觀念、性情感、以及性夢等性心理活動的總和[3]。個體性心理的發展與性成熟程度有關，受到社會環境、文化氛圍、個人經歷和人格類型等多種因素的影響。關注高職生性心理的特點與規律，有助于幫助高職生建立完善的人格，培養健康的情感交流能力以及樹立積極的性觀念，同時，為高職院校開展性心理教育、進行相關心理輔導提供理論依據。

一、高職生的心理特點

高職生處于青春期發育的中后期，面臨著從青少年向成人轉化，是從心理不成熟走向成熟的過渡階段[4]，期間個性心理出現重要變化，社會化情感反應得到發展，個體自我意識增強。同時，強烈的獨立意識與難以避免的依賴性之間容易產生心理矛盾。由于社會對學歷要求的傳統偏見、高職生自身認知水平、認知能力及青春期人格發展的局限，高職生出現一系列心理困擾：自卑感強，易于悲觀、情感極其脆弱；擇業壓力大，心理焦慮程度高；對自身學歷認識不明確；厭學心理嚴重等。因此，把握高職生心理特點對其進行正確的引導對其順利完成學業，人格健康發展具有重要的影響。

二、高職生性健康教育的現狀

性，既有自然屬性又有社會屬性，伴隨著人類的出現而產生。隨著現代社會的發展，對性的研究變得更加重要。高職生正處青春期，性生理已趨近發育成熟，其健康程度某種意義上體現了其個人全面發展水平。這個階段，高職學生基本已完成自我性角色的認同，性意識和性體驗也較為明顯，但由于所處的特殊階段和面臨重要的學業任務，導致高職生的性需求與性滿足之間出現了不協調現象，容易引發心理困擾和內心沖突[5][6]。作為青年學生，高職生與其他同齡的在校生一樣，心理發育尚未成熟，人格可塑性較強，心理沖突表現明顯，容易產生性生理與性心理發展不協調。因此，維護高職生的性心理健康，對促進其個人的全面發展和構建和諧校園起到至關重要的積極作用。

大學生性價值觀的發展體現了大學生對性的認識過程，也體現了社會發展的文化趨勢。其基本發展過程是從保守到開放，當前還處在中間階段，大學生性價值觀還沒有發展到所謂的“性自由”階段。張玉堂等在2008年對大學生性觀念調查統計結果顯示：高達81.46%的大學生認為目前大學生的性觀念仍然“不太開放”[7]。表明當代大學生的性觀念已經由傳統中國人所持有的禁忌保守觀念日趨向性開放方向發展，但還沒有達到完全開放的程度。其中，情感因素、動機、擇偶標準、性行為是大學生性價值觀研究中的重要內容。[8]

對于大學生性心理的影響因素，前人研究得到一些不一致的結果。在一項大學生性心理特點的研究中[9]指出在性認知的因子上，學生的性認知水平受到生源地、年齡以及父母支持程度的影響：其中城市籍的、年齡較大的以及父母理解支持程度高的學生性認知水平要偏高；并且隨著年齡的增長，性心理成熟度也逐漸提高，對性知識的了解也更加準確和豐富，性價值觀也會因此得到不斷發展，因此高年級的大學生性心理表現更加和諧健康。[10]在性心理發展過程中，由于地域、教育開放程度等原因，相比城市籍大學生和諧的性認知，鄉鎮籍學生接觸獲得的性知識顯得較為貧瘠[11]。此外，父母持支持理解的態度確實有利于學生性心理健康的發展[12]，但多數父母中立態度對兒女性心理健康的發展影響性質是積極抑或是消極？還有待進一步的跟蹤研究。

促進高職學生性心理的提高和完善方面，專業心理咨詢顯得尤為重要。有研究顯示，大學生對于尋求專業性心理幫助的內隱態度與外顯態度一致，均表現為積極的求助意愿[13]。表明隨著全社會對心理健康教育的重視程度不斷提高，心理健康的重要性已深入人心，同時各大高校開展的日常心理咨詢與心理健康教育等工作在學生中產生了廣泛而深遠的積極影響。在出現心理困擾時，包括性心理困擾，大學生還是會主動選擇向專業心理輔導機構尋求幫助。

三、高職生性心理教育的相關途徑

為使高職生從性困擾中得以緩解，積極理性地對待性成熟，應該從實際情況出發，積極、慎重、開放性地在高職院校進行性心理教育，對高職生進行性心理相關知識的普及教育。只有從正面積極啟發并且適時、適度、適當地開展性教育，才能滿足高職生對性知識的求知欲并樹立健康的性價值觀。

1.加大力度建立完善的高職院校性教育體系

在高職院校中，建立完善的性教育體系有利于高職生性心理健康的發展。高職院校的性教育形式，可以通過系統的性教育課程進行教學，還可以涉及性心理咨詢，性知識宣傳，有關性認知、性角色認同與悅納、促進兩性和諧互動關系的團體輔導和小組討論等輔助教學。通過各種豐富多彩的教育活動，在為高職生在性生理、性心理、性社會素質、性文化與性審美等方面提供切實有利的心理幫助[14]。

2、利用朋輩教育，增強性教育的有效性

朋輩互助是開展高職生性心理教育的一種行之有效的教育途徑。青少年往往愿意認可年齡相仿、知識背景、興趣愛好相近的同伴或朋友的觀點，特別在一些敏感問題上，往往不愿向家人或老師傾訴，但卻更愿意聽取或采納同伴和朋友的意見和建議。因此，比起家庭教育、學校咨詢，朋輩性教育有它得天獨厚的優勢，有時效果更加明顯。性教育中同伴教育者往往扮演重要的角色，如果正確引導，將成為健康性行為的正面典范，影響受教育者，而且同伴與受教育者彼此間的持續交流也能起到不斷積極強化的影響[15]。

3.采用團體輔導，改變學生尋求性心理幫助的態度

團體輔導是高職院校中重要的心理健康教育形式，能有效改善高職生尋求性心理幫助的態度。Buckley的研究證實通過實驗干預學生的尋求專業性心理幫助的態度有所改善[16]。因此，在高職院校定期開展性教育相關內容的團體輔導，寓教于樂，對提高學生性心理知識水平大有裨益。

4.重視性別差異，關注高職男生的性心理健康

有研究表明，女生對尋求專業性心理幫助的外顯態度顯著高于男生[13]。男生為了表現出社會所賦予自己的堅強、勇敢等標簽特征，往往不愿向他人表現出自己需要幫助的另一面，或不愿讓別人知道自己對專業性求助同女生一樣持有相同的積極態度。女性往往表現為被動、順從、依賴，而男性則要求是主動、有支配力，而且傳統文化對女性性方面的限制要比男性嚴格得多。這些保守的性觀念對女性的影響更為明顯，因此在性心理的健康水平和性問題的態度傾向上會出現顯著的性別差異[18]。因此，高校心理健康教育者更應破除傳統觀念的影響，對不同性別的學生性心理狀態給予同等程度的關注和重視[13]。

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（責任編輯：田 苗）