創新型PBL 教學法在組胚實驗室開放教學的探討

費洪新 李林 孫麗慧 廉潔 張海燕

(齊齊哈爾醫學院 黑龍江 齊齊哈爾 161000)

PBL(Problem-BasedLearning)教學法是以問題為基礎，以學生為中心，培養學生自學能力，發展學生綜合思考能力和解決實際問題能力的教學法［1-2］。為了改變實驗室開放課教師講，學生聽的現狀，結合實驗室現有的條件及學生自身的特點，對PBL 教學法做了局部改變，結合傳統教學方法將其應用于實驗室開放課教學中，取得了較好的效果。

1．設計:選出一批綜合性、設計性實驗室開放內容精子的制備、血涂片的制作、雞胚的制作等題目為結果考核內容，這些題目既符合實驗室開放內容，又貼近生活實際，能夠激發學生研究的興趣。

2．實施:選擇我校2011 級臨床醫學實驗班的學生共45 人進行PBL 教學，以2010 級臨床醫學實驗班學生共40 人為對照進行傳統教學為對照組，實驗室開放過程選用同一教材并由同一位教師完成。教師在課堂上就提出問題，組織討論，或學生自己提出預習中出現的問題展開討論。并不告知導致問題出現的原因和實驗室開放預期的結果，讓學生帶著問題進行實驗室開放。實驗室開放結束后，繼續進行總結討論，對不同的現象分析可能原因。

3．評價

(1)問卷調查評價:采用問卷調查的方式對PBL 教學進行評價，采取無記名方式，共發出并回收試卷50 份，回收率100%(見表1)。大部分學生認為通過PBL 教學法認為PBL 教學效果方法很好、能夠增強培養學生自主創新能力、培養學生語言表達能力、加強學生間溝通、提高學習興趣、并且建議以后繼續開展PBL教學。

表1 PBL 教學方法問卷調查評價

(2)評價PBL 教學法:PBL 教學組和對照組實驗室開放考核成績中可以分析出，PBL 教學組成績明顯高于對照組成績，說明PBL 教學法優于對照組傳統教學法(P ＜0．05)(見表2)。

表2 實驗室開放考核的成績比較

討 論

PBL 教學模式是在組胚教學中，以實驗內容為線索提出問題，以學生為中心的小組討論式教學［3］。在小組討論中，學生圍繞問題進行思維、推理和分析，將所學的醫學知識與實驗內容連接起來，將相關學科的基礎與臨床知識進行重新整合，打破了學科界限，使學生在有限的時間內學到問題背后的科學知識，從而提高解決問題的技能和自主學習的能力［4-5］。

90%的學生認為自己與人合作的能力有了明顯的提高，這種合作不僅包括學生間的合作，同時也包括師生間的合作。以傳統教學模式中，學生在學習過程中通常是被動地接受知識，缺乏與教師及其他同學的交流，在PBL 教學過程中，每位學生都要參與問題的分析和討論，要學習聆聽別人的意見、發表自己的意見，當觀點不一致時要學會交流與互動［6］。由于實驗開放效果很好，78%的學生都建議增加實驗開放的學時，給學生更大的自主發揮空間。對于實驗室開放，每個學生的理論水平、動手能力、實驗室開放組織、統籌計劃及實驗室開放習慣等方面都是參差不齊的。

組胚是一門醫學基礎課題，由于學生的必修課，內容多，學時有限。實驗室開放課大都采用小班制，為開展PBL 教學法創造了一定條件。實驗室開放教學通過學生自己的動手能力，語言表達能力、溝通能力等等，可以全方位的提高學生的綜合素質。

PBL 也面臨許多問題，國內尚需要一系列配套規范化教程，教師和學生對于PBL 的適應還需要一個過程，但PBL 教學是一種新的教學理念，在組胚實驗開放教學中，只要融入了這種理念，使用了這樣方法，對學生的成長會有莫大的幫助。總之，PBL 教學法值得在組胚實驗室開放教學中推廣應用，在今后的教學活動中應深層次地、更大范圍地研究PBL 教學法，以取得更好的教學效果。

1 Koh GC，Khoo HE，Wong ML，et al． The effects of problem - based learning during medical school on physician competency:a systematic review［J］． CMAJ． 2008;178(1):34 -41．

2 Jones RW． Learning and teaching in small groups:characteristics，benefits，problems and approaches［J］． Anaesth Intensive Care． 2007;35(4):587 -592．

3 孫賀一，路振富． 日本"以問題為基礎小組討論式學習"的最新進展及對我們的借鑒［J］．中國高等醫學教育，2006，(3):61 -62．

4 楊海蓮．以學生為中心進行基礎生物化學研究性教學［J］． 中國大學教育，2006，(2):35 -36．

5 高勝利，趙方方．PBL 教學模式與高素質創新人才的培養［J］．實驗室開放室研究與探索，2007，26(5):83 -86．

6 張文玲，李聞文．PBL 教學結合LBL 教學在臨床組胚實驗室開放中的初步設想［J］．實用預防醫學，2007，14(5):1064 -1065．