預防醫學本科生科研導師制實施效果分析

王 婷，黃水平

(徐州醫學院公共衛生學院，江蘇 徐州 221004)

隨著高校招生人數和規模的不斷擴大、醫學模式的轉變、社會對醫學人才需求的變化等因素，高校對醫學生的培養模式正在發生轉變，培養醫學生的科研素質和開拓創新能力已經成為現代醫學教育的重要內容[1-2]。為適應公共衛生事業發展對預防醫學本科生創新能力的要求，從2009年起，徐州醫學院公共衛生學院借鑒和實行了預防醫學本科生高年級科研導師制[3]。經過三年多的培養，學生的創新精神和實踐能力都得到了很大程度的提高，下面總結一下導師制實施效果。

一、對象與方法

(一)調查對象。

本研究選擇公共衛生學院2007、2008級預防醫學本科生和部分指導老師做為調查對象。

(二)調查方法。

主要采用問卷調查、訪談、資料收集三種方法，問卷調查的主要對象為學生，內容包括導師指導情況(交流頻率、方式、內容等)、學生科研能力(科研經歷、課題參與、自我評價、科研打算等)、導師制實施效果;訪談的主要對象為導師，采用個別訪談法，訪談提綱的內容主要為導師的職能、指導學生數目、指導內容、對學生的了解以及對導師制的看法等;資料收集主要包括學生申報科研課題、發表科研論文、學習情況等，本次調查共發放調查問卷107份，收回有效問卷105份，有效率98.13%。

二、結 果

(一)問卷調查結果。

1.導師指導情況。76.19%的學生與導師交流的時間不固定，多數學生認為需要時能及時與導師取得聯系;57.69%的學生通過主動聯系導師的方式取得與導師的交流，而33.65%的學生則由導師非定期召集進行交流;與導師的主要交流形式中面對面討論占66.35%，短信或其他聊天工具占20.19%，專題講座占13.46%，在學生希望與導師的交流方式中面對面討論占84.76%;在交流內容方面，70.48%為學習或考研，68.57%為科研，39.05%為就業或生活等，在學生希望與導師交流的內容方面學習或考研占82.52%，科研占75.73%;77.45%的學生認為導師的指導態度比較積極熱心，21.57%的學生認為導師的指導態度一般。

2.學生科研能力。實行導師制后大多數預防醫學專業學生對科研設計和實施有了進一步了解，掌握了基本的實驗操作方法(或現場流行病學調查技巧)和科研論文寫作技巧。由表1可知，34.29%的學生已以第一作者身份發表過科研論文，同時有88.57%的學生希望在畢業前發表一篇科研論文。在課題參與方面，67.62%的學生參與過導師課題或自選課題的研究，17.14%的學生在課題研究中為第一負責人，71.43%的學生為主要參與者。在自我評價方面，65.71%的學生認為實行導師制后科研能力有很大程度的提高，并且有57.14%的學生認為對專業課的學習興趣也越來越濃厚。

表1 實施導師制后學生的科研經歷情況

3.導師制實施效果。92.38%的學生認為在高年級實施導師制很有必要;91.43%的學生對導師制的實施效果表示滿意;86.54%的學生認為在本專業實施導師制對自己有很大的收獲，主要為專業知識的豐富和科研能力的提高。

(二)個別訪談。

通過對導師進行訪談，可以歸納為以下幾點:(1)導師的職責:每位導師可以根據學生個性特征與興趣愛好，制定適合學生自身發展的學習方式和科研計劃;(2)指導學生數目:大多數導師認為指導學生的數目和學生科研素質的提高在一定程度上呈負相關，因此指導的學生數目不宜過多;(3)指導內容:導師指導的內容和調查問卷中學生希望與導師交流的內容一致，主要為科研和學習;(4)對學生的了解:每位導師對學生都有一定程度的了解，但主動性強、善于表達、對科研積極性高的學生更容易獲得導師的認可;(5)對導師制的看法:大多數導師認為在高年級實施科研導師制有助于學生專業知識的鞏固和科研能力的提高，有助于學生考研和就業，因此持贊同態度。

(三)資料收集結果。

2010年至今預防醫學專業學生共成功申報29項省校級大學生創新課題，而且呈逐年增加趨勢，在省級以上雜志發表科研論文30余篇，一篇畢業論文獲得省團隊優秀畢業設計獎，部分學生獲得省市級優秀大學生、優秀學生干部及青年志愿者稱號，學生組織的暑期社會實踐活動也獲得國家級和省市級獎項。

表2 2010-2013年學生成功申報省校級大學生創新計劃匯總表

三、討 論

(一)基于學生視角的導師制實施現狀。

大多數學生能夠采用面對面的方式不定期主動與導師聯系交流學習或科研方面的內容，并且認為實行導師制后科研能力有很大程度的提高;在科研經歷及對導師制的實施效果方面，大部分調查結果明顯高于其他醫學院校[2，4]，但可能受限于學習、考研、就業等壓力，學生參加科研講座、查閱文獻的數量有待進一步提高。

(二)基于導師視角的導師制實施現狀。

在導師制實施過程中，每位導師都能認真指導學生的學習和科研，導師與學生交流的方式、時間、內容都與學生的期望保持一致。但鑒于導師教學、科研任務以及學生的科研興趣，個別導師認為應按照學生對科研的興趣愛好及自愿原則有選擇性的實行科研導師制。

(三)完善高年級科研導師制的建議。

目前，科研導師制的實施在提高學生綜合素質方面已經取得一定成效，但作為教育管理過程中的一種嘗試性探索，還需進一步做如下完善工作:一是恰當定位導師制的構建，加強針對性指導;二是加強師生互動，提高學生的主動性;三是擴大科研實踐平臺，幫助學生在理論研究和實踐過程中提高科研創新能力;四是完善管理和激勵機制，對導師與學生的工作進行全面管理和評價。

[1]侯淑軍，王志玉，宋明洋.搭建靈活多樣的實踐教學平臺加強預防醫學本科生創新能力培養[J].中國高等醫學教育，2008(10):40-41.

[2]桂 明，鐘狂飆，彭偉蓮，等.五年制醫學生的科研素質調查及培養策略探討[J].實用預防醫學，2010，17(2):399-400.

[3]王 婷，黃水平.科研導師制對預防醫學本科生創新能力的培養[J].中國高等醫學教育，2012(9):73-74.

[4]逄麗紅，李鵬輝.五年制醫學生科研創新能力的現狀調查與應對設想[J].齊齊哈爾醫學院學報，2009，30(20):2552-2554.