高職《電機檢修實訓》課程教學的創新與實踐

何 磊 李偉祥 何 翠

（廣西電力職業技術學院，廣西 南寧 530007）

高等職業教育的培養目標是以就業為導向、以“校企合作，工學結合”人才培養模式為基礎，實施工學交替。廣西電力職業技術學院以優化專業課程體系為核心，以職業素質教育的生產性實訓基地為平臺，帶動課程體系、教學內容和教學方法改革，對電力類專業的核心基礎技能課程《電機檢修實訓》教學進行了課程設計和改革，大大提高了學生的實踐能力。

1 傳統高職《電機檢修實訓》課程教學存在的問題

《電機檢修實訓》這門課程是高職電力類技術專業的核心基礎技能課程，其教學目標是通過本門課程的學習，學生能勝任發電廠及電力系統中小型電機的生產運行、日常維護、檢修調試、技術管理以及安裝、調試、試驗與施工管理等技術工作。

長期以來，該門課程的教學存在不少弊端。以往的《電機檢修實訓》按照傳統的實訓教學方法，采用了教師先講理論，即把常規電機的結構、原理、展開圖等用大約1～2天的課時講解，之后是老師在課堂上示范，最后是學生動手操作訓練，考評方法是老師對學生上交的作品進行測試。

在教學模式上教師為了強調知識的連續性，存在理論推導過多，造成學生學習興趣不高，厭學情緒濃厚；同時由于覺得課時數不多，教師又往往急于把教材的內容全盤講解給學生、把本來要訓練學生動手操作能力的實踐環節在講臺上示范，師生互動環節少，這種“填鴨式”的教學，進一步造成課堂氣氛沉悶、教學效果極不理想。

2 積極開發以職業素質教育為主線的課程教學內容

廣西電力職業技術學院《電機檢修實訓》教學小組結合多年的教學經驗，通過“走出去、請進來”等手段，對教師隊進行了培訓和學習，如利用暑假期間相關教師派往企業培訓學習，引進企業能工巧匠加入教師隊伍等手段，同時通過調研和座談，加大了對本門課程的教學改革。課程教學內容開發和設計是以職業素質教育為主線，創設若干個教學情境來完成整個教學。課程教學形式以一體化、模塊式的項目化展開，時間為一周（28課時）。教學內容設計如下表：

《電機檢修實訓》教學內容設計表

3 創新的教學方法和手段

傳統的《電機檢修實訓》課程教學方法通常采用講授式和啟發式，這在實訓課程的教學中并不是一無是處。但是隨著時代的變遷，學生的學習基礎、素質等發生了很大的變化，專心聽老師一言堂般的授課，“一支粉筆、一塊黑板”的授課方式激發不起學生的學習熱情，由于理論推導繁瑣、課堂氣氛單調反而更加滋生學生厭學情緒，最后失去學習興趣。

在吸取了傳統教學方法的優點基礎上，創新的教學方法多樣性就是打破章節順序和教學模式，以職業素質教育的生產性實訓為主線，注重能力培養，穿插知識能力傳授，帶動課程體系、教學內容和教學方法改革，教師在教學中的地位由主導變成了引導，學生自主學習能力也隨之加強，大大提高了學生的實踐能力。

課程采用項目化的模塊教學方法。如課程的第一模塊教學就讓學生直接掌握一臺合格電機必須具備怎么樣的特性，判斷方法等，其中穿插了安全生產知識、常用電工儀表、工器具使用方法等，增加了學生的動手實踐機會，學生的學習興趣大為提高。

4 教學創新的效果

創新的《電機檢修實訓》課程教學方法并不忽視學生的基礎理論，在每一個教學和實訓環節，都包含有預習、提問、討論、復習等互動內容，考核環節學生也包含有應知應會的知識點，多種教學方法結合合起來，是教學變得既有知識性又有趣味性，充分調動了學生的學習熱情。

本課程的教學效果最顯著的是學生的學習興趣及教師的教學積極型得到了提高，學生從被動學習轉變為主動學習，教師從灌輸式的教學轉變到了以引導、指導、討論等互動的教學中來，教學相長形成了良性循環，取得了較好的教學效果。

通過幾年來的創新和實踐，《電機檢修實訓》課程教學在師生們的共同努力下，我院《電機檢修實訓》課程教學水平得到了較大的提高，但是隨著科技水平的不斷進步，《電機檢修實訓》教學的內容也只有不斷更新和完善，才能培養出更加符合崗位職能能力需求的高職人才。

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