破解教師的不作為

周信達(dá)

鋪天蓋地的負(fù)面報(bào)道是教師隊(duì)伍良莠不齊的客觀表現(xiàn)。眾所周知，判斷一名教師是否有作為，往往基于教師所取得的教學(xué)成績、教師之間的比較，以及社會輿論、家長對教師的評價(jià)等方面。尤其是輿論的輻射影響，往往能淋漓盡致地體現(xiàn)“壞事傳千里”的巨大作用。為了規(guī)避輿論導(dǎo)致的負(fù)面影響，不少教師循規(guī)蹈矩，說每一句話，做每一件事，都小心翼翼，亦步亦趨。于是乎，一些捧著榮譽(yù)證書當(dāng)招牌的“名師”，躺著吃老本，不思進(jìn)取，套用過去成功的經(jīng)驗(yàn)，企圖復(fù)制教育、印刻學(xué)生。在我看來，這些不作為的教師同樣有違師德。

教育是喚醒靈魂、塑造人格的事業(yè)，需要教師全身心地投入，而急功近利的教育動機(jī)，以一顆浮躁的心從事教育工作，削弱了教師對自身的要求。由于缺失學(xué)習(xí)，缺少探索，對教育工作投入不夠，在教學(xué)實(shí)踐上缺乏勇氣，教師出現(xiàn)不作為也就不足為奇了。這就要求教師養(yǎng)成反思、研究習(xí)慣，靜下心來學(xué)習(xí)前沿的教育理念，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，使自身朝著專業(yè)化、精英化方向發(fā)展。

教師作為專業(yè)技術(shù)人員，有著自身的專業(yè)特性。專業(yè)發(fā)展為當(dāng)前的教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)。但是，目前不少教師因各種原因安于現(xiàn)狀，不想改變，值得警醒。不想改變往往會導(dǎo)致教師的不作為。隨著教齡的增長，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富，有很多教師不由自主地產(chǎn)生滿足感，并產(chǎn)生對自身教育經(jīng)驗(yàn)的依賴情緒，對于先進(jìn)的教育理念自然而然地產(chǎn)生抵觸。這說明，現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)反而成為其專業(yè)成長的絆腳石。因此，教師要將終身學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)職業(yè)生涯的全過程，在教學(xué)工作中不斷完善專業(yè)知識和能力，不斷反思，凝煉自身的教育智慧。

每一位教師都是獨(dú)一無二的，都有自己的個(gè)性特長和發(fā)展?jié)撃堋Ｓ捎谡也坏竭m合自身獨(dú)特發(fā)展的路徑，很多教師對自身專業(yè)水平的提升缺乏內(nèi)在的生成力。因此，這些教師只能安于現(xiàn)狀，墨守成規(guī)。尤其在充滿競爭的環(huán)境中，教師很容易采取回避的態(tài)度來逃避失敗。我們知道：經(jīng)營自己的長處，能使人生增值；經(jīng)營自己的短處，會使人生貶值。讓教師有所作為，就要引導(dǎo)教師把自身的亮點(diǎn)不斷放大，讓教師在基本素質(zhì)合格的基礎(chǔ)上強(qiáng)化某一方面的能力，從而影響和帶動自身的全面發(fā)展，從而讓每一位教師“心中有夢想”“手中有絕活”，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的自我蛻變，聆聽到成長的聲音，感受到職業(yè)的幸福。到那時(shí)，無論多糟糕的負(fù)面報(bào)道都會失卻其“用武之地”，或許我們迎來的是我們期待已久的充滿正能量、傳遞正能量的社會風(fēng)尚。

責(zé)任編輯 顏雪梅