教育，音樂，文化：共塑未來

2012年9月19日開始，在12個場地上先后由240位主講人展開了總共400場貼近時代、生動并有趣的活動（其中包括20場音樂會）！德國第一屆音樂課聯邦大會經過五天于23日落下帷幕。不足七萬居民的魏瑪市因此吸引了來自德國國內外超過一千五百名與會人員，他們包括師范類音樂專業的在校大學生，見習的音樂課教師，小學、初中和高中的音樂課教師，特殊學校的音樂課教師以及高校的教員。

音樂課聯邦大會通過提供多種參與的可能，希望能夠幫助教育者進一步提升教學和研究能力。正如大會主辦方之一德國學校音樂教師聯合會②（簡稱VDS）的負責人尼梅茲科教授（Ortwin Nimczik）所言，這里是音樂教育者的“加油站”。大會活動的專題覆蓋了從學齡前到大學音樂教育的每個年齡階段，涉及到學校音樂教育的所有領域：包括音樂教育的內容學和方法學以及音樂教育學的學術研究。在活動中，與會者不但可以通過豐富、新穎的教學素材和體驗式、多元的教學方法與音樂進行切身地交往，并且可以考慮在自己的教學中應用這些案例。

有些活動因為有名額的限制，所以需要盡早登記。如對個人嗓音進行半小時的單獨咨詢，或參觀李斯特在魏瑪的故居。讓與會者普遍略感遺憾的是，由于在一個時間段里往往同時進行多達27項活動，所以在決定參加每一項之前都要經過反復地取舍。

在筆者參加的活動中，“瑞典和德國的音樂課對比研究”項目，適合初中音樂課的“班級樂隊”③以及適合初高中音樂課的“音樂與動作一起教學”和“效仿歌劇”給我帶來了不少啟發。來自瑞典的4位音樂教育學領域的研究者介紹了瑞典學校音樂課的一般情況，比如音樂課的課時，在一到九年級總計有230學時（數學課則超過1400學時）。學校音樂課以唱和演奏流行、搖滾風格的樂隊為主要形式，而聽、創作、即興和討論較少。隆德大學的賽特爾博士（Eva Saether）介紹了影響瑞典教育的思想支柱，包括教育學中的建構主義④，哲學流派中的現象學⑤以及社會文化等。可以看出，音樂教育在一個國家的發展受到社會其他科學和學科的影響。此外，這些科學和學科的組成成分與它們自身的發展狀況同樣影響音樂教育的發展。德國布萊梅大學的雷曼魏姆澤教授（Andreas Lehmann-Wermser）的研究著眼于學校音樂課的課堂上。他將師生之間的教學行為，尤其是音樂教師在學生的學習過程中對學生的幫助和師生交流作為研究的出發點，對比分析了德國七年級和瑞典九年級的音樂課。雷曼魏姆澤教授認為，音樂老師的授課方式以及對教學過程中細節的處理是影響學生在音樂課上學習成果的關鍵。這個講座反映出，德國和瑞典兩國盡管在地理位置上彼此接近，但二者學校音樂課的課堂教學和音樂教育學的研究狀況存在著顯著的差別。

在“班級樂隊”中，主講人佛格爾老師（Heiko Vogel）把鮑勃·迪倫（Bob Dylan）創作的《敲響天堂之門》等歌曲，進行了非常容易上手的編配。學生可以根據自己的情況選擇彈吉他、唱歌、彈鍵盤或者打鼓，然后全體一起現場演奏。“班級樂隊”的目的是，讓學生能夠通過樂隊合作的形式學習音樂。佛格爾老師放映了他自己所教的初中學生以“班級樂隊”的形式學習音樂的錄像。此外，他還介紹了一些便于學生彈奏的編曲的經驗。

適合初高中音樂課的“音樂與動作一起教學”和“效仿歌劇”具有共同之處，就是發揮學生在音樂課上的個人創造力。在“音樂與動作一起教學”中，學生要為所聽到的音樂，比如巴赫的《布蘭登堡協奏曲》（No.2）的第一樂章（此樂章采用里托奈羅⑥形式寫成），自己編配肢體動作并配合音樂表現出來。詳細地說，就是全體學生一起為樂隊演奏的段落-a-設計集體動作并表演出來。然后，幾個學生分別為音樂中的獨奏的段落，也就是x1，x2，x3等，設計獨舞的動作并表演出來。最后，全體同學聽音樂依照以上的原則做動作。

在“效仿歌劇”中，主講人以莫扎特的歌劇《唐璜》中的唐璜和采琳娜的一段二重唱為例。因為這部歌劇經過世界上不同的歌劇院編排和上演，所以主講將有6種不同版本的歌劇導演的設計方案分給6組學生。在一個小組內，不同的學生分別擔任唐璜、采琳娜和導演，組員通過合作重新編排并表演自己小組的二重唱版本。最后全體學生觀看這六家歌劇院的二重唱演出錄像片段并與自己的設計做對比。

大會上不同的主講人的理念和教學素材很多已經正式發行。在德國，有多個出版社出版這些為學校音樂課所編寫的素材、參考文獻和曲譜。音樂課聯邦大會還專門設立了年度“媒體獎”，以評選新出版的紙質材料、多媒體與廣播節目。

實際上，德國以學校音樂課為專題舉辦全國規模的年度活動，已經具有超過90年的歷史。最初于1921到1929年間，德國還處在嚴重的經濟困難的情況下，就有八個不同的城市先后舉辦過帝國學校音樂周（Reichsschulmusikwoche）。二戰之后，這一傳統得到了繼續發展。直至2010年，德國學校音樂教師聯合會一共舉辦了28屆聯邦學校音樂周（Bundesschulmusikwoche）；由德國學校音樂課與普通音樂教育學工作聯盟（Arbeitskreises für Schulmusik und allgemeine Musikp？覿dagogik，簡稱AFS）⑦主辦的音樂教育學聯邦大會（Bundeskongress für Musikp？覿dagogik）截至2011年則達到了43次！2012年，VDS和AfS基于相互共同的目標，“從質和量上提升學校的音樂課”？穴Herkommer，2012？雪，二者開始合辦兩年一度的“音樂課聯邦大會”，魏瑪是第一個主辦城市。本屆大會得到了來自魏瑪市音樂高等院校和音樂學校，市政府的支持，并受到了圖林根州的教育、科學和文化部，以及圖林根州師資進修、課程發展和媒體研究所的資助 ？穴Hufner， 2012？雪。

普通學校的音樂課和音樂教育事業在當今德國之所以能夠取得這樣的發展，離不開凱斯騰貝爾格（Leo Kestenberg）——鋼琴家，音樂教育學家和文化政策制定者——在20世紀20年代對德國的學校音樂教育做出的多項重大改革。他主張：

①把音樂作為文化學科，與學校里的其他科目平等 ？穴Gruhn，2003，第243頁？雪；

②改變當時的學校音樂教師的自身定位和教學水準，即加深對音樂老師在藝術和科學的培養？穴第247頁？雪；

③建立“音樂教育學學院”，在其中設置對于音樂教育者有意義的所有課程，包括：教育學、心理學、實踐學習、方法學、研究、音樂學、節奏體操等，以及包括一個音樂教育學的研究所 ？穴第244頁？雪。

從凱斯騰貝爾格在1922年為高校所制定的“培養高級文理中學教師”的考試規章中可以看出他如何落實上述的主張。這份考試規章中的精神甚至被沿用到今天。規章指出，要成為高級文理中學的教師：

①必須具有高級文理中學，或實科中學，或者高中的畢業文憑；

②完成至少八個學期的大學學業，其中的六個學期在德意志帝國的國立音樂院校；

③必須學習聲樂和一門作為主科的樂器；

④當管風琴、鋼琴或小提琴被作為副科時，主科樂器可以由一門學術性的專業（如音樂理論或作曲，筆者補充）代替；

⑤必須學習一門學校學科中其他的專業（如宗教、生物、體育、日耳曼文學或數學等在學校開設的學科，筆者注），并完成一篇學術化（家庭作業式的）論文？穴第248頁？雪。

連同凱斯騰貝爾格其他的改革思想，德國的學校音樂教育學科在此后的90年中實現了其藝術化、學術化和教育化的發展。VDS兩年一度向對學校音樂教育做出杰出貢獻的人士所頒發的獎章就是名為凱斯騰貝爾格在獎章，以紀念他曾經付出的努力。2012年，精神病科和心理學的施皮策博士教授（Manfred Spitzer）獲此殊榮。

如同第一屆音樂課聯邦大會的主題所說，塑造未來，必須通過教育，音樂和文化三方一起的合作。合作，換句話講，就是要瓦解彼此的先見和恐懼。

兩年后，薩克森州再見！

參考文獻

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？眼2？演Gruhn？熏 Wilfried. ？穴2003？雪. Geschichte der Musikerziehung. Eine Kultur- und Sozialgeschichte vom Gesangunterricht der Aufkl？覿rungsp？覿dagogik zu ？覿sthetisch-kultureller Bildung. Hofheim？押 Wolke.

？眼3？演Herkommer. ？穴2012？雪. Bundeskongress Musikunterricht 2012 der erste Tag. Retrieved from http？押//bundeskongress.nmz.de/2012/09/bundeskongress-musikschulen-2012-der-erste-tag/

？眼4？演Hufner？熏 Martin. ？穴2012？雪. Bildung-Musik-Kultur？押 Auftakt für den 1. Bundeskongress Musikunterricht 2012 mit rund 1.500 Teilnehmern in Weimar.Retrieved from http？押//bundeskongress.nmz.de/2012/09/bildung-musik-kultur-auftakt-fur-den-1-bundeskongress-musikunterricht-2012-mit-rund-1-500-teilnehmern-in-weimar/

？眼5？演Schulmeistrat？熏 Stephan. ？穴2005？雪. Lexikon der Musikp？覿dagogik. In Siegmund Helms？熏 Reinhard Schneider & Rudolf Weber ？穴Eds.？雪？熏 ？穴pp. 251 - 254？雪. Kassel？押 Bosse.

①大會名稱為Bundeskongress Musikunterricht 2012 in Weimar。本文的標題“教育，音樂和文化：共塑未來”即是此次大會的主題。大會網址：http？押//www.bundeskongress-musikunterricht.de

②德國學校音樂教師聯合會（Verband Deutscher Schulmusiker）成立于1949年，目前擁有5000名會員。聯合會網址：http？押//www.vds-musik.de

③此處的班級樂隊（Klasse？穴n？雪 Band）專指演奏搖滾、爵士音樂的樂隊。成員包括吉他，歌手，鼓手，鍵盤手等。

④建構主義（Constructivism）代表人物之一為瑞士兒童心理學家皮亞杰。目的在于了解發展過程中的各式活動如何引發孩童的自主學習，以及在學習過程中，教師如何適當的扮演支持者的角色。

⑤現象學（Phenomenology）奠基人為德國哲學家胡塞爾。他曾提出返回“事物本身”的口號，丟開通常的思維方式。現象學研究意識的本質，或者描述先驗的、絕對的認識之根本與法則

⑥里托奈羅（Ritornell）是回旋曲的一種。在協奏曲中，它指的是樂隊在不同的調上演奏的段落和獨奏樂器的演奏段落多次地交替出現，常見的是a - x - a的形式。

⑦該聯盟成立于1953年，聯盟網址：http？押//www.afs-musik.de

羅圣嬰 德國漢諾威音樂戲劇傳媒大學博士研究生

（責任編輯 張萌）