基于課標在網絡下體育“導學案”的研究與實施

“導學案”是最近幾年在全國部分省市推廣實驗的一種創新教學模式，采取學生自學、討論，再由教師精講的方式，最大限度的調動學生的課堂積極性。它是將教師的教變成學生主動學習的行為，在很多學校得到了認可和推廣。其主要做法是在每節課程開始前，先行把學習內容告知學生，讓學生提前預熱，對即將學習的內容做到心中有數，帶著問題去進行學習，從而達到事半功倍的效果。

一、網絡“導學案”的產生

體育教學不比常規的文化課程，授課內容也多以直觀示范為主，文字材料難以具體實現。如何做到把體育導學案完整地“傳遞”給每個學生，并且能夠激發他們足夠的興趣去練習？這時，互聯網成為首選。2011年9月鄭州市教研室體育學科提出網絡“導學案”這個想法，利用鄭州一中這所河南省名校優厚的教學資源和師資水平，選擇健美操和羽毛球兩個專選項目班進行實證性研究與實施。

作為現代工作與生活最主要的傳播傳遞方式之一，互聯網有著傳統紙質教案無法逾越的優勢。一是信息量大，可以將文字、照片、聲音甚至是視頻都全部涵蓋其中；二是傳播速度快，覆蓋面廣，網絡可以以一抵多，免去了教師逐個聯系學生的繁瑣，學生也能在第一時間獲取導學信息，為教師研究教學內容和學生進行課前預習贏取更充足的時間；三是學生參與度高，作為一種開放式互動平臺，網絡可以實現學生與教師的有效溝通，使雙方都能夠提前獲知對方意圖，共同改進教學工作。因此，通過互聯網把體育“導學案”進行傳遞不僅是對體育教學的一項改革，更是符合現代教學發展要求的一種創新。

體育教學實施網絡“導學案”既是一項創新性試驗，同時也具有一定風險性。以網絡“導學案”在互聯網和文庫里進行檢索，沒有查到任何結果。因此可以說，體育學科網絡導學案的構想是領先于其他任何一種導學模式的創新之舉，目前在國內的研究還是一項空白。

課題研究者根據教育部2003年頒布的普通高中體育與健康課程標準（實驗），認真研究課程標準關于選項教學模塊教學計劃；研究“導學案”在促進學生自主學習有效性。同時，通過互聯網搜索有關“導學案”資料，查閱有關學科在“UApQWTKQStmr6oifQOk8Z3rbmmhjjUJtuO8tgop7Jh8=導學案”應用過程中的具體方法和存在問題，在實驗過程中認真聽取其他教師與學生的意見，不斷修正實驗策略，尋找適合高中選修模塊教學的“學案”，以便在鄭州市高中學校推行。

網絡“導學案”模式對現行的體育教學模式進行大膽創新，利用互聯網便捷、直觀、高效等優勢，結合體育學科的特點，把體育教學和網絡技術有機結合，將體育學科選項模塊教學內容通過制作上傳至網絡，提前傳播給學生，使其在課前做好預習，課上帶著問題進行學習，再結合體育課練習進行鞏固與提高，從而提高學習效率，提升教學質量，使體育課真正變成學生“自己的課堂”。與此同時，學生的主動參與必定使課堂學習效果更加顯著，學習效率大幅提高。

二、網絡“導學案”的實施

具體實施方法是在學校網頁上開辟一個板塊用于體育導學案的發布和探討。同時體育教師申請博客域名，在博客上上傳每節課導學案，由學生點擊瀏覽。每周六之前授課教師把未來一周兩次課的教學內容以“導學案”的形式上傳至博客。循序漸進，逐步引導學生由淺入深地對要學習的內容進行熟悉。在每節課程開始前，學生點擊網頁獲悉學習內容，跟隨教師視頻自我學練，進行課前預熱。體育課上帶著預習時產生的問題與其他同學進行討論或與教師交流。最后通過鞏固練習解決疑惑，自我提高，從而產生事半功倍的效果。

提前進行導學的目的和任務：讓學生了解學習內容，練習更具針對性。提高學生自我學習能力，形成獨立完成學習任務的意識。在這個前提下，主要的突破點是學生是否通過網絡“導學案”的預習能夠初步掌握動作要領和克服外界因素保證預習的連貫性。

如何達到網絡學案的預期學習效果，我們在學案設計方面做了大量的前期準備工作。首先在制定學習目標方面，以新授課為主，復習課為輔。學習目標是以層次量化，不做統一要求，便于學生進行自我測評。學習步驟是學案重中之重，以健美操為例。教師親自示范將傳授的學習內容提前制作成圖片和高清晰度影像，根據教學內容進行編輯制作，制成更加簡捷的各種示范動作面，并將文字逐字逐句標注上去，音樂要逐拍節與動作相吻合編制，學生在自學中根據各自不同學習能力有選擇的進行學習。

學法指導分為兩種形式，一種是自學學法指導，一種是課堂練習學法指導，它們的不同之處是，前一種是學生靠自己能力的自學，后者是在教師指導下的學法指導，教師盡可能在自學方面進行詳盡的學法指導，提倡學生以結伴進行自學，從小事培養學生團隊合作精神。

糾錯是自學中最難以解決的教學環節。學生都處于初學階段，對技術動作掌握和控制能力處于不穩定階段，這就要求學生發揮團隊合作學習方式，通過大家互幫互學來解決。學案上面對應易犯錯誤，逐條找出解決對策。同時，影像播放既有規定動作節奏又有慢動作，方便學生自學和糾錯。

自我測評。每節課的最后一項設置了自我測評，分為ABCD四個等級，每項都有明確的判斷標準和要求，學生根據自己的學習情況對照等級進行評定，檢驗本節課學習效果。

目標檢測。主要通過學習來檢測學習目標達成度，是通過評價標準來制定學習目標，通過學習效果來檢測“導學案”的可行性，目標檢測實際上是師生之間教學效果的反饋，以便修正我們“導學案”更加便于學生的學和教師的教。

三、網絡“導學案”教學模式下的體育課

1.學生的課堂積極性提高

在將近一個學期的磨合下，如今學生在體育課上的學習模式已經發生比較大的變化，以健美操課為例，無論老師在否，學生們現在一進入教室就三五成群地對著鏡子練習、討論網絡預習的內容。還有的學生找到音樂，跟隨音樂節拍反復練習。對于每個動作的標準要求，他們經常能討論的熱火朝天，甚至達到了旁若無人的程度。他們在博客中留言，對于動作細節一遍又一遍地詢問，充分顯示出他們身上蓬勃的朝氣和對這堂課滿腔的熱情。

2.傳統體育課變為“體育自主課堂”

采用網絡“導學案”的意義在于，在借鑒文化課自主學習理念的基礎上，變現有的傳統體育課為“體育自主課堂”。采用學生自學、集體討論、嘗試學習，再由教師講解指導的方式，最大限度地調動學生學習的積極性，打破傳統“教師規定動作、學生簡單模仿”的體育教學方式，發揮學生課堂主體地位，變被動受學為主動求學，切實使體育課“活”起來。

3.網絡“導學案”與傳統課堂的區別

（1）傳統課堂是學生到上課時才知道本節課學習的內容，課上進行學習。網絡導學案是學生提前知道下節課的學習內容，提前跟隨電腦視頻進行學習。（2）傳統課堂上教師組織學生觀摩時由于角度或視線問題導致學生看不清動作，造成錯誤動作印象。網絡導學案可實現一對一教學，只要打開視頻，每一個動作細節都可盡收眼底。（3）傳統課堂上教師帶領學生學，全程由教師引導學生，學生主動性不能得到發揮。網絡導學案下的課堂，學生可以根據自身情況進行學習。對于掌握不牢固的動作可反復觀看視頻，反復練習，直到完全熟悉。（4）傳統的體育課堂是由教師帶領學生進行學習，先教后學。導學案則是先學后教，學生在課前做好預習，課上帶著問題進行學習，從而加深學習印象，提高學習效率。

4.網絡“導學案”教學模式的特點

（1）方便。網絡“導學案”最大的優點就是生成速度快、傳播范圍廣，不受紙張、印刷等外界條件的影響。讓學生能夠第一時間掌握即將學習的內容，從而搜集到學生最原始的反饋信息。

（2）直觀。為了讓學生更加直接、準確地掌握每節課的內容，課題參與者采用視頻結合文字說明的方法詳細的羅列了導學案的目的、任務、學習步驟等，作課教師在原有視頻資料基礎上親身示范，自己錄制視頻，組織文字說明。學生通過觀看、模仿、自我練習等方法初步認識、理解，形成動作印象，樹立正確的動作概念，建立動作連貫、優美、規范的概念。

（3）快捷。教師只要提前制作好下一節課的導學案，在注冊好的網絡域名下進行上傳，一般不超過十分鐘就能夠成功發布。導學案一經上傳，無論學生在任何地方，只要打開導學案網頁或教師博客，就能看到最新一期的學案，不受天氣、場地等外界因素的影響。

（4）互動。學生通過點擊博客瀏覽新授內容，同時將疑難問題通過留言向教師提出，教師在線解疑答惑，實現師生之間的互動。不僅如此，由于導學案的網頁和教師博客都是對外公開的，不僅學生可以利用這種途徑進行預習，所有登陸的游客都可以瀏覽、閱讀并與導學案的制作者進行交流。其中包括鄭州市所有學校的體育教師、體育教研員等一線的體育教育工作者互相借鑒、學習和完善。

四、網絡“導學案”促進體育課程發展

通過一個學期的實施與實驗，我們對羽毛球和健美操項目參與網絡“導學案”學習的300名學生進行了調查，對問卷的整理和分析發現，學生們對于這種新模式下的網絡導學案還是十分認可的?！澳阆矚g這種以導學案為前提的學習模式嗎？”選擇“喜歡”的有87人，占總人數的29%，選擇“比較喜歡”的有138人，占總人數的46%?！澳阏J為體育網絡導學案對你的體育學習是否有幫助”，選擇“幫助很大”的有75人，占總人數的25%，選擇“有一定幫助”的有165人，占總人數的55%。“你對網絡導學案有哪些建議和看法？”學生大多數提出希望增加導學案的趣味性、詳細度及課堂上教學方式能夠多樣化等諸問題。

從這些數據看來，學生們不僅對現有的網絡“導學案”模式給予了充分的肯定和鼓勵，而且還提出了許多有利于體育課網絡導學案完善和發展的意見和建議，對于下一步的工作提供了最有力的支持。

體育學科采用網絡“導學案”不但改變了傳統體育課的教學模式，更為新課改下創新思維提供了思路，拓寬了教師和學生的視野。學生們由陌生到熟悉，從教師屢屢提醒到逐漸形成習慣。教學內容的公開化使學生學習起來目的更加明確，自我提高更快。學生的整體精神風貌和學習能力得到了很大程度的提高。

更重要的是網絡“導學案”促進了以下幾個方面的轉變：

1.教師發展——課堂掌控能力的提高

通過半年來的摸索與探討，通過制作網絡“導學案”，教師們對模塊教學的認識更加準確，條理更加清晰，思路更加開闊。每篇導學案的完成都像是提前把體育課上了一遍一樣，教師在制作導學案的時候把自己想象成學生，站在初學者的角度去揣度學生的心理、反復推敲學生在學習過程中可能遇到的問題，再根據這些問題找出有效的解決辦法。這樣一來，把握學生學習動態，提高與學生的溝通能力等方面都得到很大提高。課堂上教師深入到學生中間，針對每個學生出現的問題單獨進行糾正和示范，對于普遍存在的問題共同討論和糾正。課堂在這種輕松愉快的氛圍內變得更活躍，師生關系也由此而變得更加融洽。

2.學生發展——學習能力的提高

通過與參與體育課網絡導學案學習的學生進行交流，筆者明顯感覺到他們對于體育課學習方面有了自己的思路。以健美操課為例，以前上課學生都是到了教室才知道要學什么，該怎么學，教師指到哪里學生學到哪里。自從采用了網絡導學案之后，體育課上，他們已經形成了自主學習的習慣，根據預習印象對即將學習的內容進行練習。很多同學在集中指導前就能做出正確的動作，再加上教師稍加糾正，學生很快就能夠在音樂的節奏下流暢地完成所學內容。熱烈的討論，積極的練習，師生的互動，這些畫面都是以往的體育課上很少見到的。這也打消了大家先前的一些顧慮，學生的接受能力與學習能力比預期要強很多，而且在導學案模式下，他們的能力提高的越來越快。這些改變不僅提高了學生的學習興趣，對于教師來說，更能激發其教學積極性，也達到了不僅教會學生知識，更要培養他們主動學習的能力這一目的。

3.課堂的轉變——課堂效率的提高

按一節課40分鐘計算，過去除去學生準備活動和教師講解示范以及放松活動時間，有效練習時間不足50%。采用網絡導學案之后，學生們一進入練習館就根據預習的印象對所學內容進行練習，教師在課堂上只需抽出短暫時間對明顯的共性錯誤進行糾正，在巡回輔導中進行個別指導即可，有效練習時間達到70%，這樣一來學生有了充分的練習時間，發揮自己的主體作用去把握課堂，根據自身的情況去選擇學習的深度和強度。教師根據每個學生的程度因材施教，大大減少了反復集合的頻率和時間，真正做到“把課堂還給學生”。

任何新事物的發展和成長都要經歷一個充滿挫折和困難的過程，體育學科網絡導學案的探索和研討工作才剛剛起步，它雖然對體育教學有一定的促進和輔助作用，但自身還存在許多不完善的地方，未來要面臨的問題和挑戰仍有很多。網絡“導學案”下一步的工作還十分艱巨，需要課題參與者的不懈努力和探索，扎實地將這項工作開展下去。