體育教師培訓之我見

教師專業化概念指出“教師在整個職業生涯中，通過終身專業訓練，習得教育專業知識技能，實施專業自主，表現專業道德，并逐步提高自身從教素質，成為一個良好的教育工作者的專業成長過程，也就是一個人從‘普通人’變成‘教育者’的專業發展過程。”教師的教學藝術猶如逆水行舟不進則退，僅靠大學里有限的書本知識是遠遠不能滿足飛速發展的教育事業的需求的。因此，教師培訓就成為了教育主管部門的一個重要工作，教師的再教育成為了教師專業提升的主要途徑，體育學科是理論和實踐相結合的綜合性課程，對教師的要求更為全面，對教師知識結構更新要求更快更高。新一輪課改后，教師的培訓可謂是鋪天蓋地，名目繁多，教育主管部門花費了大量人力、物力，然而其效果是否和付出成正比呢，回答是“不一定”?？鬃釉唬骸肮び破涫?，必先利其器”。對體育教師的培訓需要做大量的前期工作，精心謀劃，才能使培訓工作達到實效，筆者參加過各級各類培訓活動，也多次組織過本地區的體育教師培訓活動，現就如何提高體育教師培訓工作實效性談談個人的思考，供廣大同仁交流。

一、調研先行，細化各項籌備工作

1.望

培訓的目的是為了提高，是為了知識更新，適應新時代要求，新課標下的體育教學對體育教師提出了哪些新要求，作為活動組織者要能心中有數，教研員要有前衛的教改意識，及時掌握教研最新動態，了解本地區乃至本省及全國的體育教研最新信息，這些將是引領本地區體育教學發展的航標燈。教研員在日常工作中要能夠深入基層，仔細觀察到教師的一言一行，要有敏銳的眼光捕捉到教師在教學中的共性問題，把在日常教學檢查中發現的問題記錄下來，追根溯源，分析造成這些現象的根本原因。掌握了全國體育教學最新動態，了解了自家的教學實際，該怎么做就很清晰了。

2.聞

教研員要利用平時的各種教研活動和各級各類比賽活動，以及各類教學調研，了解一線教師的現狀和需求，認真去傾聽教師的心聲，理性分析教師的埋怨和牢騷，做個有心人，及時梳理體育教師在不經意中反映出的問題，為日后選擇培訓內容提供參考依據。

3.問

利用課改契機，教研員可對體育教師進行拉網式問卷調查，通過考核教師業務知識等途徑，了解教師對體育教學知識的需求包含哪些內容，和一線教師廣泛交流，探詢老師對新課改以及日常教學中存在的困惑。教學服務的對象是學生，教研員可以深入課堂，問問學生對體育課的向往是什么、心目中的體育教師該是什么樣的、希望在課中能獲取什么。學生想學的就應該是體育教師要具備的專業知識和技能。

4.切

教研員對教學工作要能夠用一些可量化的手段去進行評價，這樣能讓教師心服口服。如在評價體育教學有效性的時候，運動負荷是一個重要衡量指標，教研員可以經常在觀摩課中測試課堂練習密度和強度等。通過測試明白教師對運動負荷的概念是否清晰，是否會針對不同教材合理設計運動負荷。教研員應該定期組織體育教師體能、技能測試，了解一線體育教師身體素質、技能掌握現狀。通過自己的診斷，得到翔實的數據，就知道一線教師是否欠缺專業理論知識和運動技能水平，為日后教師培訓提供最真實的數據，這是最有說服力的。

二、鎖定對象，合適的才是最有效的

1.培訓內容不要深，現學現用才是真

通過上面的“望、聞、問、切”基本手段，了解一線體育教師最缺什么，最需要什么，就可對癥開方下藥，藥材就是培訓的內容。對一線教師的培訓，不能求大求全，學完回去就能用那是最有效的。作為專職體育教師在大學里已經系統地學習過相關體育專業理論知識，所以在確定培訓內容時，不要出現重復勞作的現象，要盡量鎖定住教學一線問題，挖掘一線教師教學中的共性問題，多安排和教學聯系緊密的專業教學技能培訓。根據多次培訓經驗，在培訓過程中忌純理論講授，實踐技能的培訓要能占到相當的比例?！皣嘤媱潱?011）緊缺薄弱學科培訓項目東北師范大學小學體育骨干教師培訓班”就安排了50%的實踐課教學培訓，是學員最喜歡的課程。授課專業理論不要太深，能體現“突出實踐取向，能力為重”的培訓理念，讓學員學習時就能聯想到實際教學的運用，有種迫切想嘗試的感覺。如，隊列隊形調動技巧是每位體育教師都要運用到的，進行這方面的培訓就有很強的實用價值。組織者還可進行各種專項培訓，如我市在課改初期發現高中體育老師專項過于單一，不能滿足學生選項需求的現狀，就組織了“高中體育教師第二專項技能培訓”“體育教師系列技能培訓”“體育教師技能大練兵”等活動，都收到了很好的效果。

2.專家、草根都要請，理論實踐齊并行

培訓師資是確保培訓效果的重要因素，理論指導實踐，體育教學方向不能偏，不能脫離體育教學本質。一線體育教師需要了解政策法規，對新課標的解讀能讓一線教師更加明確教學方向，更加關注自己教學行為的規范性。體育教科研是體育教師專業提升的重要途徑，是體育名師成長的必經之路，所以資深的專家是必須要請的。在一輪培訓活動中，專家高屋建瓴的講座，能讓學員開闊眼界，提升品位，但有很多內容是一線教師接觸不到的，或者說是平時不經常運用的，學員更多需要的是豁然開朗的教法指導、解決教學難題的新思路和提高體育薄弱生的有效手段，學員培訓回去后，能學以致用。因此，在培訓過程中也需要請一些長期在操場有著豐富教學經驗的草根專家，草根專家可能沒有太多的理論支撐，說不清之所以然，但說出了這樣做有哪些好處，能夠把自己多年在操場上總結出的好經驗、金點子與一線體育教師共享，學員學完后能在教學實踐中運用，這樣的受益面更廣。有專家的理論引領，有草根專家的實踐指導，培訓效果不言而喻。

三、創新培訓模式，提高培訓實效性

1.分層培訓更具體

在新課標面前，所有體育教師都是“新手”，但由于不同的教學素養和經驗積淀，使得不同群體的教師對新課標理念下的教育教學工作有不同的理解，需要更新和補充的知識也不完全相同，而且由于教師的年齡、崗位、專業發展等不同的客觀因素存在，對體育教師的培訓模式提出了不同的要求。因此，體育教師培訓應盡量分層培訓，同質分組，使培訓的內容更具體，更有針對性，滿足了多元培訓需求。如：新教師培訓、教研組長培訓、骨干教師培訓、特級教師后備人選培訓、體育管理人員培訓等等。

2.互動式培訓更精彩

常見的培訓大多是專家在臺上正襟危坐，滔滔不絕地講解，大量的PPT弄得眼花瞭亂，專家講得口干舌燥，而教師在下面則是無精打采或開小差、玩手機，這是由于培訓沒將學員作為主體，學員角色不清沒能參與其中的緣故。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，體育學科是以身體練習為基本手段的活動課程，強調的是體驗和感受，需要通過自己的本體感受來提高認識，空洞的講解刺激強度不夠，印象不深，只有自己參與過、體驗過才不容易忘記。筆者曾有幸參加了“SPARK課程培訓”活動，培訓者一直在和學員進行互動，通過一個小游戲，讓你明白了主教材是如何融入到游戲中進行教學的，通過一個比賽，讓你明白了界限的重要性，所有的學員都在笑聲中、在體驗中慢慢領悟到了“SPARK課程”的精髓所在，盡管大家滿頭大汗，卻樂此不彼，沒有任何記錄，但大家的印象卻非常深刻。這些理念在我市小學、初中體育課上得到了廣泛運用，有效改變了以往學生怕上體育課、體育課類似于訓練課的現象。

3.草根化培訓更真實

所謂草根培訓，就是學員之間進行的合作探究培訓，把教學中最真實的場景展現在學員面前，通過實踐課教學、模擬教學、教學設計點評等形式，把課例作為靶子，讓學員根據自己所看、所聽、所思自由發表見解，不拘形式，暢所欲言。要讓學員在交流、辯論中產生智慧的火花，要在探究合作中發現原生態的問題，越是低級的錯誤可能是現實教學中普遍存在的問題。江蘇省常州市李長志名師工作室的“辯課”就是一種很好的培訓模式。

4.網絡培訓更便捷

網絡時代，信息技術已經滲透到各個領域，教師培訓也自然和網絡相結合了，便捷高效環保是網絡培訓的主要特征，視頻講座看了之后還可以再看，學員QQ群的論壇成為了教師集體備課的主陣地，信息的傳遞都是綠色高速通道，集體的智慧在QQ群里得到極致發揮，優質教學資源能共享，行之有效的教學手段能迅速被一線教師引用，運用之后還能及時在群里和同行交流心得，實踐和反思的不斷重復能讓大家共同提高。北京師范大學組織的“網絡國培”和江蘇省教研室組織的“教學新時空”網絡直播互動式教學，廣大一線教師足不出戶就能參與評課研討，就能與專家進行面對面的交流，收到了很好的效果。

四、更新考核形式，利用考核促成長

1.寫、說相結合

常規培訓考核都是讓每個學員寫幾篇稿件上交，如培訓反思、教學設計、論文等，在網絡高度發達的時代，在網絡上復制幾篇文章太容易了。再說培訓組織單位有多少人是去認真看學員寫的反思、文章呢。筆者認為，在考核時，應該寫說結合，每人除了上交規定材料外，還要進行大會交流，而且交流內容必須和培訓的內容相結合，分析的案例必須是培訓中的案例，如此學員在培訓中必須去認真記錄，無法在網上下載了。同時，“說”不是體育教師的強項，要想說得好，必須要思考得深，如此“逼”體育教師去說，能提高體育教師的綜合能力 。

2.階段性考核和后續考核相結合

參加培訓是為了提高學員的教育教學能力，能夠學以致用，培訓組織單位應該讓學員根據培訓內容回去進行實踐，如開一次講座，開設一次公開課等，由學校開具相關實踐證明寄回培訓單位，培訓單位可以就學員的綜合表現對學員進行考核，然后將培訓結果再反饋到學員單位去，這樣學員在培訓中能認真對待，而且回去也不會懈怠。

參考文獻：

[1]黃光揚，鄭霞金.教師專業發展要達成的基本品質[N].中國教育報，2011-12-6（09）.

[2]姜立嘉，等.“國培計劃（2011）”緊缺薄弱學科培訓模式探究[J].體育教學，2012（7）：40-41.