搞好大課間體育活動需要處理好十三種關系

【編者按】：教研文章重在求實、貴在深思，能把“國情、校情、師情、學情、季情”通盤考慮、有機結合，讓廣大一線教師“看得見、摸得著”，這樣的文章才有實際的意義。本期教研園地欄目選出的幾篇文章都是從實際教學出發，談心得、講體會的。體育課、運動訓練時間多起來了，效果怎么樣？作者們提出“處處把會用的目標放在心上”、實現“認知、技能、情感的‘一體化’”等觀點，這種趨勢是十分可喜的，真正的教育，眼要“高”——境界、理想要高，手要“低”——具體教學行為要腳踏實地，重在實效。大課間活動天天開展，如何常做常新？其理念、方案、措施、評價、管理還真需深入探究。體育課、體育活動就是孩子們能切實感受到的一個“小社會”， 目前的孩子既要尊重興趣愛好，又要施加教育意志，做到“尊重充分不過分，要求到位不越位”。“十三種關系”一文讓人耳目一新，“大課間體育是一種音樂體育”充滿哲理、發人深省。我們的討論就是要把理想的課和常態課、把先進發達地區的課和落后偏遠地區的課綜合起來，讓各個層面都有啟發和借鑒。編者按也基于此，愿能引起反響、爭鳴，本專題的第二輪討論將在第5期進行，歡迎大家積極參與。

大課間體育活動是中小學學校體育的重要組成部分，是各個學校開展陽光體育運動的主要抓手。在過去的一個時期里，一些地區，部分學校成功地將大課間體育活動，打造成了學校的一種文化品牌，成為了學校一條亮麗的風景線。那么，大課間體育活動今后能不能在一種健康的環境中發展，從大課間體育活動開展所涉及的元素來考量，應該要處理以下十三種關系。

一、處理好形式與效果的關系

大課間體育活動的開展，從形式來說，可謂是比較豐富。但是從效果來講，不得一樣，與形式存在較大落差。從目前大課間體育活動開展的形式來看，攀學之風盛行，追求形式大張旗鼓。而對活動效果的渴求嚴重不夠，使得形式與效果關系緊張，影響了大課間體育活動的有效開展。因此，處理好大課間體育活動形式與效果之間的關系，在當前顯得尤為重要。那么，大課間體育活動形式與效果之間究竟是什么關系？怎樣處理好它們之間的關系？必要的解讀是對大課間體育活動開展有利的著說。形式是為內容服務的，也是為效果服務的，效果提升促進形式變化與發展，形式豐富與多樣，影響學生活動參與興趣，影響活動效果。但是形式在大課間體育活動的場域里，并不是越多越好，要講求形式有效，形式適宜。處理好它們之間的關系，就是既要形式也要效果，不要一味地為了效果，而犧牲學生的體育活動興趣與情感，也不要為了形式而犧牲效果，兩者要兼顧，不能偏頗。

二、處理好組織與活動的關系

組織與活動是大課間體育活動的兩個重要環節，組織是活動的基礎，組織目的是促進活動，活動是組織的反映，活動的開展促進組織的變化與調整，引導組織向合理化方向發展。良好的組織可以為活動提供結構上的支撐，效果上的支持。反之，有效的活動則可以為組織提供可借鑒的素材。所以，搞好大課間體育活動必須要處理好組織與活動的關系。大課間體育活動的組織無論是集體組織，還是分小組組織，無論是自動化的律動組織，還是現場即時組織，令下齊動，動則有序，動則合理，組織嚴謹，富于變化，集中與分散結合，各種活動組織責任到人，并配以標志，將會保證活動的有效開展。活動是大課間的目的，學生活動參與率高，積極表現，活動密度適宜，運動負荷恰當，是活動效果的體現，是成功組織的表現結果。而要達到這樣的活動目的，發揮組織的調動作用，讓組織激活活動，讓活動鞭策組織，讓組織與活動發生聯動、正效應，這樣才會形成大課間體育活動的立場。

三、處理好操與活動的關系

課間操、大課間體育活動，這是大課間活動的發展變化。處理好操與活動的關系，就是把眼保健操、國家推行的廣播操、校操與小型多樣活動合理安排。從學生活動情感看，如果用各種操充斥整個大課間體育活動，那么久而久之就會影響學生參與大課間活動的興趣，而如果用多樣的體育活動，如跑步、跳繩、游戲活動等代替課間操，那么各種操的活動價值就會缺失。所以，搞好大課間體育活動要處理好操與活動的關系。要將課間操與各種體育活動有機地結合起來，不能主打一個方面，要穿插進行，要用課程化的意識，合理編排活動內容。如果活動量較大，結束時要安排簡單的放松操，進行調節。操與活動都是大課間體育活動的有機組成內容，誰主沉浮，還看學校與學生的實際需要，但不可偏頗。

四、處理好出工與出力的關系

中小學大課間活動一個最讓人傷心的地方就是學生活動出工不出力。出工與出力是學生參加大課間活動行為表現的兩個方面，這兩個方面它們有時是統一體，有時也是矛盾體。現實中，如果學生既出工也出力，此時出工與出力就成了統一體。同樣在現實中，如果學生出工不出力，此時出工與出力就是矛盾體。作為學生個體參與大課間活動，出工是前提，出力是表現，出工出力是要求。如果離開了出工這一前提，則不會有出力表現的機會，而將學生參與大課間活動的表現與學生的綜合評定，和陽光體育運動及體育中考（初中校）過程評價結合起來。也就是抓出力，會促出工。所以，在大課間體育活動中，處理好出工與出力的關系，讓出工與出力同時表現，讓出工成為出力的堅實基礎，讓出力成為所有出工者的精彩表現，最終達到大課間體育活動的要求。

五、處理好一元管理與多元管理的關系

實踐證明，成功的大課間體育活動管理模式是由一元管理走向多元管理。什么是一元管理，完全由一個部門負責管理大課間活動就是一元管理，如體衛處或德育處管理等就是一元管理。而多元管理是指由學校多個部門按職責分工參與大課間活動管理的過程。如體衛處負責組織與指導，德育處（班主任）負責班級活動組織與考勤，小學少先大隊、中學學生會或共青團負責檢查評比，教務處負責科任教師準時下課，和科任教師協助班主任參與大課間活動班級管理，總務處負責統籌活動場地與器械的使用與分配等。在多元管理中，要確定一個核心的管理部門，但是核心不能孤立，要在多元管理的基礎上，由一把手校長作為第一管理者，指導核心管理部門，統籌協調好各個管理部門之間的關系，這樣，一個齊抓共管的大課間活動也就形成了。

六、處理好基礎與特色的關系

中小學大課間活動具有基礎性、集體性、實踐性、趣味性、綜合性、特色性等特點。開展好大課間活動，就是要將這些特點都有型地彰顯出來。但是在這些特點之中，將基礎性與特色性的關系處理好顯得尤為重要。為什么這樣講呢？因為，在大課間活動大家都在追求特色的背景下，基礎性受到了沖擊，從而出現了特色不是特色，基礎又不扎實，無形無色的大課間活動窘地。因此，需要思考怎樣處理好基礎與特色的關系問題。大課間活動做好基礎是前提，特色是在堅持基礎多年積淀的基礎上形成的，沒有特色不要刻意地去追求特色，堅持把大課間活動基礎性的東西做好，也能夠實現學生參與大課間活動的價值。同時就是有特色，也不要松動基礎，因為一旦基礎出現問題，特色就會失色。

七、處理好展示與常態的關系

大課間展示活動，目前已經成為了中小學學校檢查的一個保留節目。開展大課間評比活動不同地區都空前重視，為了迎合大課間反復演練，師生因此都不同程度地產生了倦態，給學生心理帶來了非常不好的影響。真的是形式主義害死人。而反觀常態的大課間活動，則又是一種不同的風景。所以，如果要使大課間活動能夠長期地，健康地發展，處理好展示與常態的關系格外重要。大家知道，學生能夠在大課間活動中獲得發展是在常態中發展的，不是在展示中發展的。堅持做好常態大課間活動是關鍵，大課間的展示與評比只不過是常態大課間活動的一種自然流放，不要人為地將常態大課間活動與展示評比區分開來，要一個條件同樣對待。大課間活動鍛煉的是學生，學生需要在大課間中得到尊重，不要將學生耍來耍去，不要為了迎合領導與評委的眼球，而犧牲學生體育活動情感。

八、處理好評價與評價結果運用的關系

在大課間活動中，無論是中學還是小學，總會看到有幾位同學在認真有組織的對各個班級的出勤與活動情況進行評價。這是健康的行為，是激勵與督促的手段。負責這項工作的大多都是經過培訓的學生干部，他們打分、匯總、每天公示各個班級的成績，成為學校評價班級和班主任一項不可缺少的重要參考依據。這也是目前大課間評價與評價結果運用的基本狀況。每個學生都有集體榮譽感，利用學生這種積極向上的心理，促進班級大課間活動質量提高是評價的初衷，評價是手段，評價是杠桿，評價是過程，評價的真實目的不是簡單的給班級排排隊，是立足于評價的初衷。運用評價結果是對評價的尊重，合理使用評價結果，能夠促進與改變評價內容的活動狀態。所以，建立良好積極的評價與評價結果運用機制，處理好評價與評價結果運用的關系，對于開展好大課間活動是有積極意義的。

九、處理好內容與音樂的關系

音樂與大課間活動是分不開的，那種無聲的大課間活動在校園里已經不能被人們接受。課間做操需要音樂，體育活動需要音樂提神，身體練習與音樂律動的和諧成為了大課間活動質量評判的一項重要標準。所以，當我們選擇活動內容時，一定要根據內容的特點選擇合理的配樂，讓肢體活動與音樂節拍互動共鳴，這樣不僅能夠培養學生的審美能力，還能夠激發學生在音樂的情境中，活動的更充分。所以，要處理好音樂與內容之間的關系。如跑步要有跑步節奏的音樂，做操要有明顯四拍節奏的音樂，體育活動要有提振精神氣的音樂，放松要有舒緩音樂等。大課間體育活動是一種音樂體育，音樂與內容匹配好了，活動質量的提高就有了基礎。

十、處理好內容與季節的關系

大課間活動內容與季節有密切關系，這是由體育活動不同內容特點所決定的。處理好內容與季節的關系，就是指大課間活動內容不要一成不變，一勞永逸，要隨季節變化有調整。如進入冬季跑步是不可少的，到了夏季大運動量的活動要少安排，春秋時節氣候較好，適宜室外活動，內容要豐富些。而有的學校一年四季一跑到底，美其名曰學這學那，其實是把大課間活動搞得僵化了，不利于學生身心的健康發展。

十一、處理好內容與學生特點的關系

《體育與健康課程標準》根據學生的身心發展特征和學習內容的特點劃分學習水平，是有科學依據的。而大課間活動處理好內容與學生特點的關系，道理與劃分學習水平是一樣的。如果我們不考慮內容與學生特點的關系，從水平一到水平五大課間活動內容沒什么變化，這種行為不是大課間活動健康所為。因為不同水平段學生有著各自的活動特點，存在著差異，小學活動內容安排要有兒童特點，初中內容安排要有少年的特點，而到高中則要有青少年的特點。這樣選擇的活動內容不僅滿足了學生活動的心理，還適應了學生的活動能力，活動效果好。反之，則效果低下。處理好內容與學生特點的關系要根據學生特點選內容，內容為學生服務，不能讓學生適應內容，這是基本要處理好的關系。

十二、處理好層次與發展的關系

處理好層次與發展的關系指的是在小學水平一到水平三六個年級，和初中水平四三個年級，活動內容安排要有層次。小學一年級的學生和六年級學生年齡跨度相差五歲，初中水平四相差兩歲。這種年齡上的差異，表現在學生活動能力上是明顯的。而我們在安排大課間活動內容時，要尊重這種客觀性的差異，將活動內容分出層次，如跳繩。水平一一年級可以安排自己雙腳跳，二年級可安排一帶一跳，而到水平二，可以安排編花跳或跳長繩，水平三可以安排雙搖跳、編花跳或跳長繩（三頂一）等。這樣層次清楚，適合學生能力，尊重學生差異，自然學生就會在活動中獲得發展。因此，需要處理好層次與發展的關系。

十三、處理好場地器材與人數的關系

在大課間活動中，場地器材與人數之間存在這么幾種情況。一種是場地小，人數多，這種情況主要發生在城市和人口相對集中的地方；另一種情況是大場地，人數少，器械少。這兩種情況在大課間開展的過程中，都或多或少地影響了大課間的開展。尤其是第一種情況更為嚴重，搞得一些大學校小場地的學校領導為此非常頭痛。而要解決好這種客觀問題，處理好場地器械與人數的關系顯得尤為重要。小場地、人數多的學校可以合理地將學生按年級安排在上下午兩個大課間分別進行活動，要合理劃分場地，經濟使用場地，要科學設計活動內容，在確保安全活動的基礎上，最大限度地提高場地的使用率，保證學生有活動場地。而對于大場地、人數少、缺器械的學校，要注意開發安全的課程資源，設計多樣豐富的徒手練習形式，彌補器械不足，降低器械不夠給大課間活動造成的影響。處理好場地器械與人數的關系，需要開動腦筋，需要用方法去改變，需要合理開發與利用各種資源去實現。

大課間活動是學生在校學習與生活的重要組成部分，是學校開展陽光體育運動的重要途徑，是學校文化建設的一個重要窗口。開展好大課間活動，看似簡單，實則并不簡單。因為，如果要使大課間活動健康地得到發展，不僅需要理性地處理好組成大課間活動各要素之間的關系，而且需要經常性地反思這些關系處理的如何。