小學英語大單元教學策略等

小學英語大單元教學策略

四川外國語大學重慶南方翻譯學院講師李珍在《教學與管理》2020年第11期上撰文認為，大單元教學是小學英語教學的新方向，基于核心素養(yǎng)的小學英語大單元教學策略如下：第一，加強學習核心素養(yǎng)的教育理念，區(qū)分英語教學的人文性和工具性。教學中，教師要讓學生了解西方國家的飲食文化、節(jié)日習俗，掌握各種飲食和節(jié)日的英文用語，了解其背后的文化淵源，能夠接受中西方文化差異，尊重異國文化，持有學習英語和探索異國文化的好奇心。第二，利用創(chuàng)設情境等教學方法，啟發(fā)學生的發(fā)散性思維。如，將一個大單元的相關知識點融入戲劇或者故事中，在英文戲劇表演時，引導學生思考和想象，同時讓學生自行組織和分配戲劇中的角色，設計臺詞，主動參與“教與學”的過程，實現(xiàn)大單元教學目標。第三，重視學生評價的多元化，考慮學生和地區(qū)的差異性，以及學生的個性、態(tài)度、能力、文化素養(yǎng)等，讓學生站在世界文化多元化的視角下找到自己的優(yōu)勢，合理定位，促進自身學科素養(yǎng)習得。

兩種學科課程群的設計方法

北京教育科學研究院研究員王凱、首都師范大學附屬中學教師郭蒙蒙在《課程·教材·教法》2020年第11期上撰文認為，基礎教育領域的課程群主要有兩種：一種是橫向組合的統(tǒng)整式學科課程群，另一種是縱向銜接的階梯式學科課程群。在設計橫向組合的統(tǒng)整式課程群時，可以將相關學科的相似內容從學科教材中抽取出來，對目標、內容與課時進行合并，確定合并后的學習主題，基于學習主題進行融合模塊的開發(fā)，調整學科的結構與內容，使之形成既相互獨立又有內在聯(lián)系的新課程群?？v向銜接的階梯式課程群主要是主體輻射模式，設計時要分析主體課程（學校的優(yōu)勢學科）的優(yōu)勢，選擇與主體學科有類似之處（目標、內容、結構或實施方式等）且能體現(xiàn)學校辦學特色的兩三門輻射課程，確定輻射主題、領域、聯(lián)動方式等，采用新的課程編排或教學銜接等途徑，將主體課程與輻射課程進行融合，形成新的課程群。

文言文教學內容的開發(fā)與選擇

江蘇省蘇州中學特級教師黃厚江在《中學語文教學》2020年第11期上撰文認為，教師在開發(fā)和選擇文言文教學內容時，可以從三個方面去思考：①基于課程規(guī)定性的文本內容，多層次地開發(fā)文本的解讀空間，如教學柳宗元的《黔之驢》，可以帶領學生從這篇寓言中讀出三個寓言故事（驢的故事、老虎的故事、好事者的故事）;或者抓住文本的體式特征，拓展文本本身的解讀空間，如教學蒲松齡的《狼》，可以把它當成一篇文言小說去教，借助小說的文體特征，開發(fā)教學內容。②基于課程規(guī)定性的文本進行外部延伸，如教學《鴻門宴》，可以將《漢書·高帝紀》中關于“鴻門宴”的片段和教材中選自《史記·項羽本紀》的片段進行比較，通過不同史書對同一個歷史事件或者同一部史書對同一個事件不同角度的敘述，拓展文本的教學內容。③設計基于文本理解的學習活動，如教學《阿房宮賦》可以設計兩個學習活動，活動一是壓縮課文并適當留空，讓學生填空，旨在讓學生理解關鍵字詞，整體把握文章思路;活動二是改寫結尾，和原文進行比較，旨在拓展文本的思想內容，讓學生體會“賦”這種文體“體物寫志”的特點和寫作手法，理解文章的語言風格。

數(shù)學文化融入數(shù)學課堂的路徑

重慶師范大學副教授葉志強在《中小學教師培訓》2020年第12期上撰文認為，數(shù)學文化融入小學數(shù)學課堂教學，能夠發(fā)揮數(shù)學文化的育人價值，實施路徑有兩個。第一，以教材為主線，挖掘數(shù)學文化素材。教材中的數(shù)學文化素材以“你知道嗎”“數(shù)學廣角”“生活中的數(shù)學”“綜合與實踐”等欄目為載體，教師可以參考與教材相關的數(shù)學文化課外讀物，開發(fā)和利用數(shù)學文化資源，如選取包括文學作品中的數(shù)學故事、數(shù)學家的故事、數(shù)學游戲、數(shù)學工具發(fā)明和創(chuàng)造、數(shù)學知識的起源和發(fā)展、數(shù)學在生活中的應用、民族數(shù)學等素材，開展數(shù)學文化教學。第二，優(yōu)化教學方式，以培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)為價值取向，體現(xiàn)數(shù)學素養(yǎng)的主體性、功能性和綜合性等特征。例如，教師可以開展游戲互動式數(shù)學文化教學，讓學生在游戲體驗中領略數(shù)學應用的價值，體現(xiàn)數(shù)學素養(yǎng)的主體性;開展情境再現(xiàn)式數(shù)學文化教學，呈現(xiàn)數(shù)學與其他學科的關系和廣泛的應用性價值，體現(xiàn)數(shù)學素養(yǎng)的功能性;采取項目研究式數(shù)學文化課堂教學，培養(yǎng)學生的德智體美勞等綜合素養(yǎng)。

（責編 歐孔群）