【原題再現(xiàn)】
2012年11月單元檢測。
作文材料:《少年智力開發(fā)報(bào)》來了!班長捧著厚厚一疊報(bào)紙走進(jìn)教室,邊數(shù)邊發(fā),“嘶—”沒等他松手,我急忙上前,猛地一抽,一份《少年智力開發(fā)報(bào)》被撕破了。這下發(fā)給誰呢?我倆你看我,我看你,都呆住了。
(題目自擬)
(蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第五單元檢測卷)
課間,班長抱了一疊厚厚的報(bào)紙向班上走來,“一定是新雜志或報(bào)紙來了,”我開心地說。隨即跑到講臺上,看個(gè)究竟。“呀!”我欣喜若狂地喊道,“竟然是我最喜歡的《少年智力開發(fā)報(bào)》”。聽班長說,這是學(xué)校配給我們每個(gè)人的,等會兒她就發(fā),讓我先回座位。我高興地一蹦一跳回座位,迫不及待的等著班長發(fā)報(bào)紙。
“丁零零……”上課了,班長捧著報(bào)紙按照座位順序發(fā)給我們。眼看就要到我了,心里十分激動。到我了,我急忙伸手去拿報(bào)紙,沒等班長松手,猛地一抽,“撕……”的一聲,一份報(bào)紙被撕破了。我和班長你看我,我看你,都呆住了。怎么辦?這張破的報(bào)紙?jiān)摪l(fā)給誰呢?我無所事事地說:“反正我不要,我還要看呢!”我立馬把撕破的報(bào)紙還給班長,又重新拿了一份。過了一會兒報(bào)紙發(fā)完了(除了那張破的)。照目前的形勢,看來只能班長自己拿了。就在這時(shí)一個(gè)細(xì)小的聲音傳來“這份報(bào)紙我要,班長你拿完整的吧!”我轉(zhuǎn)身一看是我的好朋友,我連忙說道:“你不是也很喜歡看這份報(bào)紙嗎?”“是喜歡呀,就算撕破的報(bào)紙也能看呀,況且這份報(bào)紙又不是破的很厲害。班長為了我們班的榮譽(yù)已經(jīng)花費(fèi)了她許多時(shí)間,現(xiàn)在又讓她拿破報(bào)紙是不是太不公平了。”說完她走向講臺把自己的報(bào)紙交給班長,并把那份原來屬于我的報(bào)紙拿了下去。看著她拿“破”報(bào)紙時(shí)的那份自信瀟灑的勁,我的臉一下子紅了。
我看著她的身影心想:我太自私了,為了自己的利益竟不考慮別人的感受。那一刻,我慚愧了。看著她那“高大”的身影,我突然覺得自己是那么的“渺小”。
(指導(dǎo)教師:顧新佳)
主題是文章的主旨,也是文章的靈魂。一篇文章審題立意正確與否,直接影響你的作文質(zhì)量,本文中,小作者依據(jù)材料,采用續(xù)寫加擴(kuò)寫的方式,通過發(fā)報(bào)紙而引發(fā)的有關(guān)自私與無私的話題,立意較好。
同時(shí),本文的語言也比較生動和豐富。比如在寫報(bào)紙被撕破的場景時(shí),小作者這樣寫道:“到我了,我急忙伸手去拿報(bào)紙,沒等班長松手,猛地一抽,“撕……”的一聲一份報(bào)紙被撕破了。”寥寥數(shù)語,將報(bào)紙被撕破的過程真實(shí)生動地展現(xiàn)在我們的面前,再比如,在寫自己的好朋友去換破損報(bào)紙時(shí),小作者這樣寫道:“說完她走向講臺把自己的報(bào)紙交給班長,并把那份原來屬于我的報(bào)紙拿了下去。”話語短少卻有力量,讓我們感受到無私給人帶來的振奮感。
當(dāng)然,我們也發(fā)現(xiàn),文章還是有許多值得改進(jìn)的地方,如對結(jié)尾的處理,先寫同學(xué)到講臺拿報(bào)紙,然后沒有交代,最后一段就看到同學(xué)的背影不夠完整,有些欠妥。