親親寶貝：怎樣和父母更好地溝通

〔關(guān)鍵詞〕理解；感受；溝通；親子關(guān)系

【設(shè)計理念】

小學(xué)四年級學(xué)生正處于由兒童期向青春期過渡的關(guān)鍵時刻，獨立意識明顯增強(qiáng)，學(xué)業(yè)壓力、同伴關(guān)系、親子關(guān)系、師生關(guān)系、自我概念等都開始給他們帶來煩惱。根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展階段理論，兒童期（6～11歲）應(yīng)具有求學(xué)、做事、待人的基本能力，4～6年級是人際交往能力發(fā)展的關(guān)鍵期。在親子關(guān)系方面，他們不再對父母言聽計從，他們不是特別理解父母為自己所做出的奉獻(xiàn)，和父母溝通開始出現(xiàn)一些障礙。而親子關(guān)系，是小學(xué)四年級學(xué)生人際關(guān)系中極為重要的部分。如何幫助這個階段的學(xué)生理解父母的愛、感受父母培育孩子的辛苦，如何引導(dǎo)這些學(xué)生探索與父母溝通的良好方式，成了擺在教育者面前的重要課題。有鑒于此，筆者設(shè)計了本次活動。

【活動目標(biāo)】

1.認(rèn)知目標(biāo)：理解父母的愛。

2.情感目標(biāo)：感受父母培育孩子的辛苦。

3.行為目標(biāo)：探索與父母的良好溝通方式。

【活動對象】小學(xué)四年級學(xué)生。

【活動時間】40分鐘。

【活動準(zhǔn)備】準(zhǔn)備好課件及生活A(yù)B劇、故事等材料。

【活動過程】

一、暖身活動：交流面對面

師：在這里，我就是你們的知心姐姐，有什么困惑，有什么心得，我們都可以在這里進(jìn)行分享。首先，咱們來做個游戲，游戲的名字叫做“交流面對面”。

1.明確游戲規(guī)則

第一輪游戲：請距離最近的兩個同學(xué)背對背聊天，聊你倆最想聊的話題，不能扭頭。

第二輪游戲：剛才背對背聊天的兩個同學(xué)，現(xiàn)在面對面說話，還可以加上動作、表情，還是聊剛才的話題。

2.采訪學(xué)生做游戲的感受

A.剛才和同學(xué)背對背聊天的時候，你有什么感覺？

B.剛才和同學(xué)面對面聊天，還可以加上動作和表情的時候，你有什么感覺？

（設(shè)計意圖：營造氛圍，嘗試感受面對面交流帶來的順暢。）

二、引入主題

師：游戲總是那么開心。前幾天，知心姐姐的QQ上，有一些家長和小朋友的留言，提到了一些不開心的事，現(xiàn)在請大家看看我的QQ截屏。

A.（一個四年級男生的留言）知心姐姐你好！今天早上我可煩了！早上我本來就趕著去補(bǔ)習(xí)班，媽媽卻還在旁邊念叨：“幺兒，快把傘帶好！”“幺兒，筆和本子帶好沒有！”“幺兒，聽課要認(rèn)真哈！”……唉，媽媽老愛嘮叨，老把我當(dāng)三歲小孩管，郁悶！

B.（一個四年級學(xué)生家長的留言）知心姐姐你好，我兒子進(jìn)入三年級以后，感覺不像一、二年級那么聽話了，有時候有話悶在心里，有時候火氣有點兒大、愛頂嘴。這兩天他在家里悶悶不樂，我問他怎么了，他卻什么也不說，我再多問幾句，他就不耐煩：“你煩不煩啊！”唉，我沒想到現(xiàn)在跟他溝通這么困難。

師：你們在生活中也有同感嗎？（隨機(jī)采訪一、兩名學(xué)生）

今天我們就來探討這個話題——怎樣和父母更好地溝通。

（設(shè)計意圖：引起孩子們的共鳴，引出活動主題。）

三、主題探索

（一）欣賞故事，感受親情

1.大屏幕出示動畫配文字和聲音，學(xué)生欣賞故事——

做媽媽的都是這樣（改編）

貓媽媽和小貓上床準(zhǔn)備睡覺啦。

小貓問媽媽：“媽媽，你愛我嗎？”

媽媽回答：“愛啊！我當(dāng)然愛你。”

小貓說：“可是媽媽，有時候我一整天又吵又鬧，我搶妹妹的東西、我打妹妹、我把我的衣服丟滿地，這樣你還愛我嗎？”

媽媽說：“即使那樣我還是愛你，即使你做的事沒有一件我喜歡，我還是愛你。”

小貓不明白為什么即使自己不乖、不聽話，媽媽還是愛著他？媽媽要他自己想想。

小貓想到了以下這些可能的原因：

“因為我很聰明，而且我圖畫畫得很棒！”

“因為有時候我對妹妹很好，我會讓她玩我的積木、我的手推車，還有我全部的玩具。而且我會輕輕地推她蕩秋千！”

“因為我經(jīng)常都把飯吃完，我刷牙都不會把水濺到地板上，還有當(dāng)全家開車出去的時候，我都乖乖地坐在位子上，而且坐得很直。”

“還有，有時候，我也會聽媽媽的話把玩具收好再上床。”

小貓說了這么多媽媽之所以愛他的理由，但媽媽都搖了搖頭。媽媽說：“我愛你，是因為你是我的孩子啊！你不應(yīng)該認(rèn)為你乖我才愛你，你頑皮我就不愛你了。做媽媽的不會那樣。我永遠(yuǎn)都愛你，只是因為你是我的孩子。”

2.分享

欣賞了這個故事，讓我想起了

。

3.冥想

根據(jù)學(xué)生實際情況，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行冥想，深入體驗親情：

引導(dǎo)語：我想起了那么多，那么多……有一天，爸爸媽媽播下了一顆愛的種子，這顆種子慢慢地發(fā)芽，變成了媽媽肚子里的小生命。有一天，一聲啼哭，我來到了這個美麗的世界，我的笑臉紅撲撲的，真可愛。我在愛中一天一天地長大，那一天，我上幼兒園了，媽媽溫暖的手牽著我……那一天，我背著新書包，上小學(xué)了……那一天，我獲獎了……那一天，我生病了，媽媽哭了，爸爸背著我上醫(yī)院……一天又一天，一年又一年，我慢慢地長大了，長成了四年級的小學(xué)生，變成了英俊的小伙子，變成了漂亮的小姑娘。慢慢睜開眼睛看看四年級的自己，正在親情中繼續(xù)成長……

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在傾聽故事和冥想的過程中體驗親情。）

（二）反光鏡：欣賞生活A(yù)B劇，探索和父母良好的溝通方式

1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞生活A(yù)劇，討論交流

（1）師：盡管媽媽爸爸如此愛我們，但我們難免會與父母產(chǎn)生矛盾，就像下面的A劇一樣。

（2）播放生活A(yù)劇視頻（A劇腳本如下）。

生活A(yù)B劇——小不點兒和媽媽之A劇

“咚咚咚……”（輕輕的敲門聲）

媽媽：寶貝兒，快9點了，早點睡吧！

“小不點兒”（不耐煩地）：知道了，知道了！

媽媽（推門而入）：哎呀，房間里真亂！媽媽給你收拾收拾。

“小不點兒”（沒好氣地）：煩死了！跟你說過多少遍了，別動我的東西！誰也不能動我的東西！

媽媽：這孩子是怎么啦？你的東西從來都是我?guī)湍阏淼陌。?/p>

“小不點兒”（大聲地）：你給我出去！這是我的房間，不能隨便進(jìn)來！

媽媽（無奈地?fù)u搖頭）：唉！

（3）模擬角色，體驗。

全班分成兩部分：一部分模擬生活A(yù)劇中媽媽的角色：我是媽媽，我想說

。

一部分模擬生活A(yù)劇中小不點兒的角色：我是小不點兒，我想說

。

2.引導(dǎo)學(xué)生欣賞生活B劇

（1）師：我們看看后來遇到同樣的場景，媽媽和小不點兒會怎么樣呢？

（2）學(xué)生觀看生活B劇——

生活A(yù)B劇——小不點兒和媽媽之B劇

媽媽：寶貝兒，快9點了，早點睡吧！

“小不點兒”（微笑）：媽媽，知道啦，知道啦！

媽媽（推門而入）：哎呀，寶貝兒，你這房間真是凌亂美啊，來，咱們一起把它整理一下，好不好？

“小不點兒”（微笑）：這說明我有藝術(shù)家的氣質(zhì)啊。媽媽，還是我自己來吧，請您相信，我會把房間收拾得很整潔的喲。

媽媽：嗯，我的寶貝兒長大啦，媽媽相信你，一定能整理好自己的房間。

“小不點兒”：對，我有神功，我能把房間收拾得整潔、漂亮。下次進(jìn)門，可以征得我同意后再進(jìn)來嗎？

媽媽：Sorry，媽媽不是故意的，寶貝兒。

“小不點兒”：媽媽，我也不是故意的。

（3）分享。

師：我們可以從B劇中的“小不點兒”和“媽媽”身上學(xué)到哪些好的溝通方法呢？結(jié)合自己的生活實際跟大家分享一下。

3.小結(jié)

師：大家提出了很多和父母溝通的金點子，綜合其他小朋友的想法，可以嘗試這樣與父母溝通（大屏幕出示金點子）：

（1）想一想（站在父母的角度，理解父母）；

（2）聽一聽（尊重父母，傾聽父母的話）；

（3）談一談（面對面交流）；

（4）寫一寫（用QQ留言或書信來交流）。

……

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從正反兩個方面去體驗和探索如何進(jìn)行良好的親子溝通。）

（三）爸爸媽媽，我想說

1.引導(dǎo)學(xué)生對爸爸（媽媽）說說心里話

師：現(xiàn)在，我們來跟父母作一次溝通。請輕輕地閉上眼睛，想象世界上最愛你的爸爸媽媽出現(xiàn)在眼前，想想父母對我們一點一滴的付出，聽聽父母帶著關(guān)愛的嘮叨，把你最想對父母說的心里話，一句一句地說出來。把平時不敢對父母說的話，或者不愿對父母說的話，都說出來！

A.首先，你可以選擇想象父母在面前，對他（她）說說心里話，并嘗試著聽聽父母怎么說的。

B.其次，如果愿意，可以回家后把想對爸爸媽媽說的心里話寫下來，悄悄給爸爸或媽媽。

2.分享

根據(jù)活動現(xiàn)場情況，可用“空椅子”或“替身”技術(shù)。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在輔導(dǎo)者的引導(dǎo)下和父母做心靈溝通，嘗試著進(jìn)行角色體驗，探索自己和父母的關(guān)系。）

四、主題整合

1.引導(dǎo)孩子們談這次輔導(dǎo)活動的體會。

2.吟誦詩歌。

師：孩子們，剛才你們也聽到了爸爸媽媽的心聲。他們?nèi)绱说匕菽銈儯斫饽銈儭Ｔ谒麄冃哪恐校銈冇肋h(yuǎn)都是他們的親親寶貝。親親寶貝們，全體起立！心連心，手拉手，我們一起來念一首詩歌。

學(xué)生跟著輔導(dǎo)者一起誦讀詩歌，感受親情。

人人都有爸爸媽媽，

家家都有爸爸媽媽，

爸爸媽媽為我們操勞一生，

爸爸媽媽為我們累出白發(fā)。

握握爸爸的手，輕輕呼喚爸爸，

給媽媽一個微笑，緊緊擁抱媽媽。

我們告訴世界，我們告訴天下，

我們的爸爸，我們的媽媽，

都是最好的爸爸媽媽。

（設(shè)計意圖：體驗濃濃的親情以及和父母好好溝通的感覺。）

點評

小學(xué)階段是孩子們自我意識快速發(fā)展的時期，他們遇事越來越有自己的主張，越來越要求獨立，而此時父母們常常對孩子這一成長趨勢的準(zhǔn)備不足，親子之間慢慢出現(xiàn)“期望差異”，交流中常常遭遇不愉快，這在小學(xué)中高年級越來越突出。因此，協(xié)助孩子們探索與父母的有效溝通方式成為小學(xué)生心理輔導(dǎo)的重要主題之一。《親親寶貝》輔導(dǎo)活動方案針對小學(xué)四年級學(xué)生的實際情況，確定了恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)目標(biāo)，通過游戲、情景呈現(xiàn)、冥想、角色扮演、反思探討等多種形式，層層推進(jìn)輔導(dǎo)活動，重視帶領(lǐng)學(xué)生在多方面體驗中更好地了解和理解父母、增進(jìn)親子情感聯(lián)結(jié)，并借助不同角度的討論與分享，學(xué)習(xí)和強(qiáng)化有效的親子溝通方法。整個設(shè)計方案目標(biāo)清楚恰當(dāng)，輔導(dǎo)活動形式多樣、環(huán)環(huán)相扣，重視調(diào)用學(xué)生資源，并在當(dāng)下強(qiáng)化訓(xùn)練，想必實施效果會非常明顯。若能兼顧一次輔導(dǎo)活動的時間限制，并加入更多學(xué)生廣泛而深入的分享，效果或許會更好。

點評者：趙淑蘭，心理健康教育博士、中學(xué)高級教師，重慶市教育科學(xué)研究院心理健康教育教研員。

（作者單位：重慶市沙坪壩區(qū)樹人小學(xué)，重慶樹人鳳天小學(xué)，重慶，400037）

編輯 / 任玉丹 終校 / 于 洪